单元是诗歌单元，虽说学生在小学初中就已经接触过诗歌，但大多都比较浅显，因此，怎样引导学生从诗歌语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，培养良好的读诗趣味是本单元的主要教学任务。我认为教学本文的关键是阅读欣赏讨论与比较，即在反复诵读的同时，以讨论探究比较的方式感悟理解诗人渴求提倡的平等又互相依存亲密无间的爱情观。因此，我把教学步骤设置为导入诵读讨论三个环节。这几个环节的设计，是依据认知规律，由浅入深，由感性到理性，能够激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲，让他们积极参与教学活动，能动地感受知识的形成对朦胧诗及对舒婷致橡树的好感。作者介绍主要是让学生了解作者舒婷及朦胧诗派的些知识。依据因为在今年年初的时候，新的语文大纲重新把文学常识的内容纳入到考试中来，因此，让学生掌握有关的文学常识是必不可少的。鉴别欣赏品味语言，感知意象。同过通过多媒体示范朗读和学生自己品读，让学生初步了解诗歌，感悟诗情。依据读是学习诗歌的基础环节，也是主要环节。因此，形式多样的诵读是诗歌教学的重中之重。讨论提出三个问题，学生讨论诗人否定什么样的爱情观明确诗人批驳种种世俗的爱情观，在诗人看来，爱情不是向方攀附，也不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献也是不够。诗人肯定什么样的爱情观明确诗人追求高尚进步的爱情观，即必须在相知相恋相依，相互平等，互相的基础上各自实现自我的价值。诗人的爱情观在现实中的意义明确诗人的爱情观在现实中仍十分有意义，对女性如何自尊自爱自强仍有很大的启发作用。女性的人格，男女平等的向往和追求，伟大崇高的爱情内涵在任何时代都不会过时。小结诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观接着在强调平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础平等。在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来，她有没有真正的平等意识是不是十分珍视自己的人格和尊严是非常重要的。本诗写于年，当时正好是在文革后对文革中人性扭曲等级明显的社会现象的反思，女诗人回想几千年来中国妇女总处在男尊女卑的生存状态下，以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是的，与男性是平等的，应该与男性公民起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的宣言。作业背诵全诗搜集自己喜欢的爱情格言写首健康的能表达自己观点的爱情诗，适当的运用多种修辞手法和托物言志的表现手法培养学生的表达能力和语言文字运用能力致橡树说课稿说教材致橡树选自人教版语文教材第册第单元。作为高中阶段语文学习的开始，本单元安排的是诗歌的阅读与欣赏，选编了些中国现当代诗歌和外国诗歌。这些诗歌的作者时代题材各不相同，风格差异也比较明显，但是都是比较有代表性的经典之作。致橡树是我国当代女诗人舒婷的成名作，也是她爱情诗的代表作。诗人热情而坦诚地歌唱了人格理想，比肩而立，各自以的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中组品格崭新的新型爱情观。全诗感情基调理智冷静，意象明丽隽美，思维缜密流畅。据此，我确定了如下的教学目标知识目标掌握现代诗歌的特点，尤其是意象运用象征手法在诗歌中的作用。能力目标培养学生现代诗歌的鉴赏能力和语文创新能力。情意目标领会作者对传统爱情观的否定，对平等的爱情的憧憬及对人的关切之情，并希冀由此赢得学生的思考和共鸣。教学重点情感态度和价值观依据本诗的创作具有特定的时代背景，但诗人追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。只有了解了诗人的爱情观，才能进行深层次的探讨与拓展。教学难点意象象征义的分析二说教法精巧导入创造美，激情诵读感受美，仔细品味领悟美的方法。本单元是诗歌单元，虽说学生在小学初中就已经接触过诗歌，但大多都比较浅显，因此，怎样引导学生从诗歌语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，培养良好的读诗趣味是本单元的主要教学任务。我认为教学本文的关键是阅读欣赏讨论与比较，即在反复诵读的同时，以讨论探究比较的方式感悟理解诗人渴求提倡的平等又互相依存亲密无间的爱情观。因此，我把教学步骤设置为导入诵读讨论三个环节。这几个环节的设计，是依据认知规律，由浅入深，由感性到理性，能够激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲，让他们积极参与教学活动，能