适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。在乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在起。利用直观教学。借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。引导学生用探索的方式学习乘法口诀创设情境，让学生经历提出问题列算式编口诀寻找规律记口诀利用口诀解决问题的过程。三说学课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计做家务的情景，让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。叶圣陶先生曾说当教师像是在帮助小孩走路。扶他把，要随时准备放，能放手就放手。在这个环节里我分成六个层次第层次是编写和的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写和和的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生观察乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由扶到放，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。分层练习，在玩中学新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次针对性练习。基本练习。拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生个思维拓展的空间。总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到个和谐的发展。做家务说课稿说教材我今天执教的做家务是北师大版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之，是以后学习多位数乘除法必备的知识。因此，我把本节课的教学目标定为结合生活情境，经历编制的乘法口诀的过程。探索记忆的乘法口诀的方法，掌握的乘法口诀。感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点编制并掌握的乘法口诀。教学难点探索记忆的乘法口诀的方法。二说教学理念和教学方法数学课程标准强调数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。由于学生在日常生活中积累了定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。在乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在起。利用直观教学。借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。引导学生用探索的方式学习乘法口诀创设情境，让学生经历提出问题列算式编口诀寻找规律记口诀利用口诀解决问题