氛围中互相交流以及感悟书中人物高尚的品格和优美的语言及内容，将这种情感融入于口头表达及语言交流中，真正体现了有效学习的特点。

三说学法学生是学习的主体。

四年级的学生在课堂上的思维是很活跃，且有定的理解力，这个时期的学生对概括知识的理解力有了定的提高，强烈的自我表现欲浓，能否抓住学生的个性特点，在课堂教学中发挥学生的主动性，想表演爱表演是学生发挥创造口头交际的关键。

教师在训练过程中，不可能关注到每个学生的学习需要和掌握情况。

为了使每个学生都能参与到学习表演中来，拥有充分的活动空间，积极倡导小组合作贯穿于课堂正体现了有效学习的特点。

三说学法学生是学习的主体。

四年级的学生在课堂上的思维是很活跃，且有定的理解力，这个时期的学生对概括知识的理解力有了定的提高，强烈的自我表现欲浓，能否抓住学生的个性特点，在课堂教学中发挥学生的主动性，想表演爱表演是学生发挥创造口头交际的关键。

教师在训练过程中，不可能关注到每个学生的学习需要和掌握情况。

为了使每个学生都能参与到学习表演中来，拥有充分的活动空间，积极倡导小组合作贯穿于课堂，鼓励学生组内合作，组外竞争，促使学生在互帮互学的基础上促进自身口头表达能力的发展。

四说教学过程围绕本课的训练目标与重难点，我设计的教学思路如下情境导入，激发兴趣。

开始上课时，我设计了孩子们爱看的画片导入同学们，你们喜欢读书吗谁能说说你为什么喜欢读书，把你最近读过的本好书介绍给同学们，好吗从学生的爱好入手，激发学生的学习兴趣。

明确训练要求。

四年级的学生通过小组合作学习，组内交流的形式，为每名学生提供了展示和表现的机会。

重点指导介绍书本时讲清楚是内容好还是语言优美或是两者都好，也可谈谈你对这本书的看法。

激发学生的表演兴趣。

新课标提出让学生成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知感受感悟交流的基础上，充分发挥他们的表演才干。

为学生创设了情景，通过讲表演等形式激发学生的兴趣，从学生感兴趣的内容入手，以学定教，充分体现学生的主体性。

同时课堂中体现了师生互动，生生互动的多方位的课堂结构。

运用多媒体辅助教学。

在课件的使用上，配以相应的名人名言及插图，使学生更深刻地体会到读好书能使他们的形象思维及语言积累得以发展。

使学生切实明白到读切好书等于与许多高尚的人交朋友的道理。

推荐本好书说课稿说教材推荐本好书是九年义务教育六年制小学语文第八册的篇口语交际训练。

这篇口语交际训练主要是希望同学们在阅读过的书中，把你认为好的书介绍给同学。

训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言，培养学生的理解力及课外阅读的习惯。

训练要求展开讨论什么样的书是好书从最近读过的书里，挑选你认为好的书，介绍给同学。

认真倾听别人的发言，有不同看法可以提出来。

④评评，看谁说得好。

训练重点训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。

二说教法把你认为好的书介绍给同学，会用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。

根据学生的实际情况和训练特点，我准备采用创设情境法和自我表演法来教这口语训练，为什么要采用这两种方法呢因为本交际课主要是训练孩子们的口头表达能力及思维应变能力，孩子们根据自己读过的书用思维记忆整理后通过口头复述的形式介绍给同学。

因此，我创设定的学习氛围并配以相应的名人名言及插图，这样学生在轻松愉快的学习氛围中互相交流以及感悟书中人物高尚的品格和优美的语言及内容，将这种情感融入于口头表达及语言交流中，真正体现了有效学习的特点。

三说学法学生是学习的主体。

四年级的学生在课堂上的思维是很活跃，且有定的理解力，这个时期的学生对概括知识的理解力有了定的提高，强烈的自我表现欲浓，能否抓住学生的个性特点，在课堂教学中发挥学生的主动性，想表演爱表演是学生发挥创造口头交际的关键。

教师在训练过程中，不可能关注到每个学生的学习需要和掌握情况。

为了使每个学生都能参与到学习表演中来，拥有充分的活动空间，积极倡导