懂本文的关键，也是学习切文章的主要方法。

四说教学流程导入新课，激发疑问课前我以爱的小诗为引子，由爱入手，让学生结合实际谈谈生活中所感受到的爱，以此导入新课，板书课题，引导学生针对新课提出自己的疑问。

二初读课文，感知课文主要内容在这环节我让学生带着自己心中的疑问，快速自读课文，注意生字，读准字音看看课文讲了些什么。

然后弄清课文中主要的人物和事物，进而提炼出课文主要内容。

三默读课文，寻找爱的闪现在初读感知课文主要内容的基础上，我让学生再次默读课文，寻找爱的细节，细细品味，体会爱的真谛。

然础上，教师以个问题巧妙过渡。

师我为什么会有这种矛盾的心理学生回答因为我太喜欢那件运动衫啦，以此引出文章前面部分描写我十分喜爱运动衫的部分，然后引导学生通过朗读模拟表演体会感悟我对运动衫的喜爱。

体会出我对运动衫的喜爱之情后，教师谈话过渡我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。

但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我又次走进了商店，我要干什么换鞋那么，在换鞋的过程中又有那些感人的细节吸引了你呢这样学生很容易就找出了售货员关爱康威老人的内容，领略到售货员也是有爱心的。

接下来教师谈话过渡当我拿着新鞋出现在康威老先生面前时，又会发生什么呢学生又开始交流文章结尾部分感人的内容。

我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。

他站起身，从枕头下面拿出件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。

对这重点段我引导学生细读，抓住描写康威老人的动作神态语言的文字细细品味，体会康威老人由平静到惊讶到感动的心理，然后请同学带着这份感动来朗读这重点段。

在以上朗读交流的环节中，我摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生。

通过让学生快速阅读，边读边写批注，教给学生读书的方法通过朗读将学生的语感与感官感受结合起来。

在这里，学生亲近文本，与文中的人物进行心灵对话。

用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，情感交融智慧碰撞，体会到爱的真谛。

四读写结合，拓展延伸在本节课的最后，我安排学生续写我再次穿上这件运动衫时的动作语言神情。

目的是为了让语文教学的读写结合起来，渗透写作指导。

件运动衫说课稿说教材件运动衫是第九册第六单元的篇阅读课文。

这篇课文描写了件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。

教材选编的意图在于让学生通过阅读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

在教学设计时，我本着语文教学的工具性与人文性相结合的理念，抓住爱这条主线，从爱入手，由爱展开，学生在与文本的阅读对话中寻找爱体验爱，力图构建生命化教育的课堂。

因此，我把本节课的教学目标确定为以下内容。

二说教学目标训练学生快速阅读课文捕捉信息处理信息的能力。

在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到感染。

教学重难点训练快速阅读能力，感悟文中人物的爱心。

三说教法和学法在教学过程中我采用了以读代讲和赏析词句的方法。

教育家陶行知先生曾说好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

因此，在本文的教学中，我注重了学法的指导，我力求让学生学会读。

即通过初读，让学生抓住文章主要内容通过细读品味，让学生抓住爱的细节，体会爱的真谛这样不仅让学生知道了读是学懂本文的关键，也是学习切文章的主要方法。

四说教学流程导入新课，激发疑问课前我以爱的小诗为引子，由爱入手，让学生结合实际谈谈生活中所感受到的爱，以此导入新课，板书课题，引导学生针对新课提出自己的疑问。

二初读课文，感知课文主要内容在这环节我让学生带着自己心中的疑问，快速自读课文，注意生字，读准字音看看课文讲了些什么。

然后弄清课文中主要的人物和事物，进而提炼出课文主要内容。

三默读课文，寻找爱的闪现在初读感知课文主要内容的基础上，我让学生再次默读课文，寻找爱的细节，细细品味