学得更主动更快乐更有信心。

由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能目了然，所以在这里我就不展开讲了。

下面我重点讲讲这两节课的教学流程和教学策略。

第部分创设情境检复，导入新课在这部分，我设计了以下几个环节创设火车到站，和老朋友打招呼的个情境。

这个情境我是从声母的第课教学就开始创设了，他将连续地串联在我课的声母教学中。

具体操作是这样的我把个声母看成列火车上的位客人，课的声母就分别安排在火车的个车厢。

即坐在第节车厢，坐在第二节车厢，依次类推下去。

我们每节课要认识节车厢的几个新朋友。

在学习新的声母前，我就用这个情境进行检查复习小朋友说得真好，老师也想显显身手，编了首好听的儿歌，想听想学吗然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。

小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

第四环节引出声母。

看，把哥哥的哥蝌蚪的蝌河边的河的第声读得轻又短就是我们今天要认识的声母的读音了。

简单吗这个部分的设计，巧妙地运用了情境图和语境歌。

特别语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在起，化难为易，为学生读好字母作了良好的铺垫。

第三部分联系表音表形图，学习声母第环节小组学习声母的发音在学生自学声母的发音前，我是这样激励学生的小朋友们，刚才在讲故事朗读儿歌的时候，其实你们已经把都发准了，相信不用老师教，你们也定能把今天要学习的三个声母读准，试试好吗，相信自己是最棒的，学生就以小组为单位，根据以前学过声母发音轻又短的特点，联系书上的表音图读好这三个声母。

因为声母的发音是不难掌握的，所以在这环节的学习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主合作的精神，让学生在互动中自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。

第二环节采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读开火车赛读等。

第三环节同桌讨论记忆声母的形先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让学生回忆下自己在实际生活中见到的与相似的事物。

并鼓励学生学着编顺口溜记忆。

这环节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在起时，学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。

让学生编顺口溜可培养学生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。

而且让孩子们自己的发现去掌握该学的知识，他们同样也很有成就感，说课稿首先我先谈谈自己在设计这两课时总的指导思想语文课程标准中的实施建议指出汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

根据这要求和年级小朋友活泼好动，易于接受直观生动事物的特点。

在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏儿歌故事比赛等结合起来，把学生带入个有声有色的拼音乐园中去学习。

让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。

所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。

在课堂上我们力求做到要扶的扶，能放的放。

采用先扶后放逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。

让拼音教学生活化。

儿童学习汉语拼音，是个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。

在教学中，我们应努力地为学生创设种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。

这样他们才会学得更主动更快乐更有信心。

由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能目了然，所以在这里我就不展开讲了。

下面我重点讲讲这两节课的教学流程和教学策略。

第部分创设情境检复，导入新课在这部分，我设计了以下几个环节创设火车到站，和老朋友打招呼的个情境。

这个情境我是从声母的第课教学就开始创设了，他将连续地串联在我课的声母教学中。

具体操作是这样的我把个声母看成列火车上的位客人，课的声母就分别安排在火车的个车厢。

即坐在第节车厢，坐在第二节车厢，依次类推下去。

我们每节课要认识节车厢的几个新朋友。

在学习新的声母前，我就用这