上课伊始，学生背诗歌老师配乐朗诵诗歌，营造种诗文化的氛围，学生在这样的氛围中，不知不觉地会与诗歌结下缘欣赏歌曲母亲，当优美的旋律质朴的歌词萦绕在耳畔，学生很容易被感染，自然会联想到自己的母亲，生发出作诗的欲望。谈话激趣教学中，老师巧妙的导语过渡语适时的激励评价以及精彩的结语，在课堂上不仅起到了穿针引线的作用，更主要的是激发学生对诗歌的兴趣创作的兴趣。引导点拨在感悟写法回顾生活中母爱的平凡小事以及用口头语言赞美母亲等环节，教师适时的旁敲侧击，把学生的思维及情感引向深入。四学情的表达方法。实践创作本节课的突出环节就是学生运用学到的写法动手创作，学生创作的时间是充足的，学生在课堂上的创作实践是他们收获知识收获快乐的主要途径。五教学流程激趣导入这里以读诗背诗为先导，激发学生对诗歌的兴趣和对游子吟的喜爱。让诗歌的醇香包围着学生，让母爱的真情陶冶着学生，这正是设计这环节的初衷。二感悟写法感悟游子吟的写法，以诗人是怎样写出母爱的伟大的这问题，引导学生与文本再度对话，自主悟出全诗前四句叙事，后两句用比喻的形式抒写真情的写作特点。回顾生活中的母爱，为作诗找素材用歌曲母亲抛砖引玉，歌中既有情的感染，又有母爱的平凡小事，打开了学生的思路，点燃了学生胸中的诗情，这时候再让学生述说自己母亲疼爱自己的小事，便会水到渠成，真情喷涌。这里的说为写好诗的前部分奠定了基础。引导学生用多彩的语言赞美母亲，为写好诗的后部分作铺垫，先说后写，降低了动手写诗的难度。三仿写诗歌作诗前，老师对照板书再次概括了游子吟的写法，其实也就是告诉学生循此法创作，又提示了古体诗与现代诗的区别，允许学生自己选择诗的体裁进行仿写，体现了课堂的民主，彰显了学生的主体地位。学生创作中，教师巡视，发现问题及时指点。四欣赏诗作第步，首先利用视频展台展示诗作，师生共同评议，评议以先叙事后抒情为基本尺度，也可以赏诗作中的语言亮点，或指出瑕疵，使诗趋于完美。第二步，配乐诵读自己的诗歌，老师相机予以评价，这里将掀起本节课的高潮，让学生品味成功的喜悦。五拓展延伸下课前，老师引导学生运用今天学到的方法，课余时间再作首诗，送给关心疼爱自己的人。这环节目的是把诗歌创作延伸到生活中。仿写诗歌说课设计设计理念为了充分发挥文本游子吟的示范功能，彰显学生的语文实践活动，也为了鼓励孩子们大胆进行诗歌创作，我设计了这样节仿写诗歌的读写结合课。二教材分析。游子吟是小语册第五组教材古诗两首中的第二首，这首诗是唐代诗人孟郊的作品，堪称歌颂母爱的千古绝唱。诗人抓住了母亲给游子缝衣服这个细节，传达出母亲对儿子那份纯真的感情这首诗不像些现代诗那样不断地抒情，只以句谁言寸草心，报得三春晖道出了母爱的伟大。全诗语言凝练平实，却感情真挚，读来朗朗上口，又让人回味无穷，既是激发爱母之情的佳作，更是初学诗歌创作的优秀例文。基于以上分析，我们确定的这节课的三维目标是感悟游子吟这首诗叙事抒情相结合的手法，初步了解些古体诗和现代诗的不同之处。经历课前搜集诗歌课上交流感悟写法仿写创作欣赏评议课后拓展的过程，从中学到作诗的些方法。激发学生爱诗赏诗作诗的兴趣，进步感受母爱的伟大。教学重点感悟写法，指导写诗。教学难点引导学生把游子吟的写法运用于自己的创作中。三教法。创设情境上课伊始，学生背诗歌老师配乐朗诵诗歌，营造种诗文化的氛围，学生在这样的氛围中，不知不觉地会与诗歌结下缘欣赏歌曲母亲，当优美的旋律质朴的歌词萦绕在耳畔，学生很容易被感染，自然会联想到自己的母亲，生发出作诗的欲望。谈话激趣教学中，老师巧妙的导语过渡语适时的激励评价以及精彩的结语，在课堂上不仅起到了穿针引线的作用，更主要的是激发学生对诗歌的兴趣创作的兴趣。引导点拨在感悟写法回顾生活中母爱的平凡小事以及用口头语言赞美母亲等环节，教师适时的旁敲侧击，把学生的思维及情