，忽略对定量分析理论的讲授，试图通过大量的案例教学，提高学生对实际问题的应用能力。重理论轻应用的教学对学生能力的培养重视不够，导致学生学会了知识，但不会应用，在实际问题面前无能为力重应用轻理论的教学忽视对理论知识的讲解，导致学生对理论和方法知半解，在实际问题面前仍然是无所适从。二教学内容安排不合理管理定量分析课程在教学内容安排上，存在着以下两方面的问题数学推导的处理问题。管理定量分析的教材往往有着众多的数学推导，公式复杂，证明推理深奥，让学生难以理解。方法与实例结合不够，内容与实践脱节。在管理定量分析的教材和课程讲授中，结合实例分析和应用的部分较少，使学生在学习时感觉好像是门数学课程，而且学习完这门课程后，不知道如何解决实际问题。除此之外，大多数教材缺乏创新，教材与专业定量分析软件应用分离，理论与实践脱离，致使学生遇到实际问题不知道选取合适的方法进行分析，不会选取正确的方法对数据进现事件中存在的问题，针对问题进行思考与综合分析，从而提出解决问题的教学方法。通过案例式教学，使抽象的方法公式变得十分具体，让学生更容易理解定量分析的基本理论与基本方法通过对案例进行总结和归纳，引导学生学会应用定量分析方法解决实际问题，为进步开展实践教学打下了基础。因此，在管理定量分析教学过程中，教师要尽可能地选取或设计具有趣味性可接受性和可拓展性特点的案例为其教学服务，使抽象的理论和方法形象化具体化，在课堂上调动起学生学习的积极性和主动性。开展实践性教学。管理定量分析是门方法论科学，是对实际管理问题进行定量分析，作出科学决策的工具，只有与实际进行结合应用，才能发挥出其强大的数量分析功能。因此，在注重课堂教学的同时，还应加强实践教学。要大力创造条件开展实践活动，安排学生到企事业单位的实际部门参观实习，组建模拟实验室，编制模拟软件，设置课程设计教学实践环节等。通过实践教学既锻炼了学生的实际动手能力和创新能力，又促进学生真正掌握定量分析知识，增强了学生运用知识分析问题解决问题的能力，构建个以课堂实验室和社会实践多元化的立体教学体系。充分运用多媒体技术。对于管理定量分析教学来说，传统的利用黑板粉笔教案为工具的讲授方式已不再适应时代的需要了。随着现代科技的发展，尤其是计算机及网络信息技术的迅速发展为人们在各种管理活动中运用定量分析方法提供了有利条件，也为教学手段的现代化提供了广阔的天地。进行多媒体教学是种有效的先进的教学手段。计算机应用技术能有效地节省板书时间，加大课堂教学的信息量，提高课堂教学的灵活性，使得教学过程变得具体直观形象，使难以理解的抽象理论形象化生动化，从而增强学生对理论的理解及方法的应用。通过网络信息技术，建立课程网络教学平台，开通师生交流的渠道，扩展辅助教学空间，从而达到提高教学质量，增强教学效果的目标。随着社会的发展和科学技术的进步，定量分析的方法已经从传统的自然科学和工程技术，逐步渗入到现代社会和经济的许多领域，成为当今现代社会现代化管理中不可缺少的强有力的工具。工商管理专业本科教育中应根据社会需要对管理定量分析课程的教学内容和教学方法作出适当的改进和调整，提高该课程在专业课程中的应用程度，促进学生学习并掌握定量分析方法，增强定量分析的系统意识和能力，为社会提供高素质的工商管理专业人才。参考文献冯文权经济预测与决策技术武汉武汉大学出版社，查尔斯博尼尼管理定量分析北京机械工业出版社，约翰鲍威尔编着定量决策分析李洁等译上海上海远东出版社，苟玉玺提高经管类学生数学能力对策研究现代教育科学高教研究刘思峰，方志耕，党耀国定量方法模型预测决策精品课程群教学改革探索黑龙江高教研究孙昌言工商管理中的定量分析方法课程的教学改革同济教育研究工商管理专业管理定量分析课程建设摘要本文针对管理定量分析课程教学中存在的问题，进行了深入的分析，并提出了相关的改革思路，指出工商管理专业管理定量分析课程建设应注重教学内容的整合及优化教学方法的设计及优化这两方面，以加强学生应用能力的培养，提高教学质量和效果。关键词课程建设教学内容教学方法管理定量分析是国内外工商管理专业的核心课程。工商管理专业培养的是具有战略眼光和较强经营决策能力，并能敏锐把握全局的复合型或综合型管理人才。在工商管理专业中开设管理定量分析的基本宗旨是学生能学会使用系统的观点分析问题解决问题，具有数字信息处理的能力，能利用数据信息得出正确的结论，选取最优策略。该课程能帮助管理者科学地分析复杂市场的动态把握市场变化基本规律，制定正确的决策，有效地管理企业和参与激烈的市场竞争。但是，目前本科专业的管理定量分析课程的教学内容和方法的设计尚不完善，有待于进步改进和提高。为此，本文拟对管理定量分析课程教学过程中存在的问题进行分析，并探讨这些问题的解决方法。管理定量分析课程教学中存在中的问题教学定位模糊目前，在管理定量分析课程的教学中有两种观点种是认为这门课程是理论课，比较注重理论知识的学习，以讲授定量分析的理论与方法为主，强调知识体系的系统性完整性严谨性，在教学中出现较多的公式证明和推理，让多数学生望而生畏另种则认为是实践课，注重知识的应用，在教学中安排大量的案例，忽略对定量分析理论的讲授，试图通过大量的案例教学，提高学生对实际问题的应用能力。重理论轻应用的教学对学生能力的培养重视不够，导致学生学会了知识，但不会应用，在实际问题面前无能为力重应用轻理论的教学忽视对理论知识的讲解，导致学生对理论和方法知半解，在实际问题面前仍然是无所适从。二教学内容安排不合理管理定量分析课程在教学内容安排上，存在着以下两方面的问题数学推导的处理问题。管理定量分析的教材往往有着众多的数学推导，公式复杂，证明推理深奥，让学生难以理解。方法与实例结合不够，内容与实践脱节。在管理定量分析的教材和课程讲授中，结合实例分析和应用的部分较少，使学生在学习时感觉好像是门数学课程，而且学习完这门课程后，不知道如何解决实际问题。除此之外，大多数教材缺乏创新，教材与专业定量分析软件应用分离，理论与实践脱离，致使学生遇到实际问题不知道选取合适的方法进行分析，不会选取正确的方法对数据进行处理，解决实际问题的能力较差。三教学方法单在管理定量分析教学中，课堂教学方法几乎以讲授为主，启发式教学互动式教学案例式教学和实验教学等教学方法都没有得到很好的运用。教学方法单使得管理定量分析课教学中重理论体系，轻实际应用重方法介绍，轻能力培养的问题更为突出，过多注重理论方法的介绍和公式的推导，忽视学生观察和分析能力的培养倾向于在课堂上教学，而忽视在现实问题中如何