1、统手，反思授课行为授课是教师教学活动的核心环节，需要教师即时从以下方面进行反思，调整自己的教学行为。教学理念是否先进教师要了解自己在课上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念其次要分析学生到底在做什么，想做什么这种学习对他们的发展有什么作用。新课程标准教材从编写理念上讲，从教师教的角度编写要。二从教学理念入手，反思授课行为授课是教师教学活动的核心环节，需要教师即时从以下方面进行反思，调整自己的教学行为。教学理念是否先进教师要了解自己在课上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念其次要分析学生到底在做什么，想做什么这种学习对他们的发展有什么作用。新课程标准教材从编写理念上讲，从教师教的角度编写为从学生学的角度编写，难说新课程标准。
2、发展，尤其是铁路，如果道岔工疏忽搬错了道岔，便会发生火车出轨的严重事故。所以，就是件很严重的事情了。例我认为他给我们钱是有定的动机的，天下没有免费的午餐。世纪的时候，美国有些酒吧给顾客提供和啤酒起送出的脆饼，当然不买酒喝就没有饼吃。这些词汇的文化背景输入，使学生开拓了视野，增加了对英语知识的兴趣。再比如些近年出现的热门词汇如可以指教育商数或者情感商数快餐词的不同译法，文化间的鸿沟，建立轻松学习英语的桥梁。比如，下列的常用口语例我迷死周杰伦了。由你决定。请问洗手间在哪里我又不是三岁小孩。这次我请客,慢慢来别着急。我没办法。,当然,她满面忧伤。三课外阅读中渗透文化输入阅读是英语文化知识输入的最基本的途径之，所以要注重加强学生阅读能力的培养，尤其强调课外阅读。学生在。
3、也应当有所增加。在英语教学的初级阶段，学生刚接触到英语，学习兴趣很高，对外国文化有强烈的好奇心，因此可以在英语教学过程中展示与表层文化有关的实物和图片或者视频等素材，可以提供各种资料让学生查阅和欣赏，让学生从各个方面接触英语文化，感受英语文化，了解异国风情文化习俗以及其中的文化差异等。在英语教学的提高阶段，学生己经具有定的英语语言知识和文化知识基础，同时也存在因文化差异带来的定程度的困惑，除继续学习表层文化知识外，还要加强深层文化的教学，要帮助学生通过分析与对比的方法从民族历史思维方式社会价值观等方面去理解英语文化，增加对深层英语文化的认识，从而提高理解分析运用语言的能力。具体输入途径如下通过词汇进行文化输入词汇是历史文化的重要的载体，大量的词汇都同英美文化系。
4、节，教师的反思应着重考虑以下几个问题。教材设计的意图是否体现在教学设计中要根据课程标准要求研究课本中的单元主题探究，课文中的黑体字图画故事旁白问题相关连接的用意，设置有助于学生质疑探究和发现的情境，能引起学生深入思考热烈争辩联想想象的问题，将特定的学习内容自然地同社会实际和学生生活相联系，使教学设计充分体现教材设计。教案设计的意图要正确反映教材设计的意图。师生互动是否合适学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的指挥者，教师学生要相互配合共同完成教学任务。教师要充分发挥学生的能动性和主动性，让学生积极参与到教学中来，实现以学生为本的教育理念。在思品课教学中教师展示依据教学目标设计的问题，让学生围绕问题阅读课文，找出问题的答案，小组讨论，最后进行质疑式辩论解答。在合。
5、作探究式学习的过程中教师驾驭课堂的能力十分重要。二从教学理念入手，反思授课行为授课是教师教学活动的核心环节，需要教师即时从以下方面进行反思，调整自己的教学行为。教学理念是否先进教师要了解自己在课上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念其次要分析学生到底在做什么，想做什么这种学习对他们的发展有什么作用。新课程标准教材从编写理念上讲，从教成健全的情感态度价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。总而言之，要实现新颁布的课程标准提出的有关文化意识的目标乃至语言知识语言技能等其他目标就必须进行文化教学。二英语教学中文化输入的策略实践表明，英语教学阶段的不同，英语文化学习的层次也不同。文化教学应当从较低层次的文化知识转化到较高层次的文化理解，教学比重。
6、余时间可以读的书很多，最好是简写本，比如纳尼亚传奇，哈利波特，指环王等系列的时间简史，汤姆索亚历险记，爱丽丝漫游奇境，哈克贝利弗恩历险记，麦田守望者，鲁滨逊漂游记，金银岛，荆棘鸟，呼啸山庄，柳林风声等等。同时，学生在阅读时，应尽量不查字典或少查字典以强化语感和锻炼在语境中的猜词能力。四视听文化输入美国教育技术专家戴尔在视听教学法中提出，广播图片电影电视参观观摩等观察的经验，能给学生提供感性的材料，容易理解记忆。因此要使习得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。很多老师认识到了语言必须在情景中呈现和练习，运用英语影视进行英语情景教学，通过真实的交际情景教学，使学生在文化输入的意识中培养语感，提高英语听说读写能力。影视教学是为学生创造个纯外语语境，充分调动学习者眼耳。
7、材是学本。学本的意思是在教师的组织帮助下，学生自己学。教师的教学理念必须适应教材的编写理念，不然会是教不好的。教学方法是否科学结合传统的教授法，讲透讲清课题利用现代教学手段直观形象，引导学生快乐地学，教师轻松地教，教学相长。例如在进行八年级思想品德第二单元我们的人身权利教学中，教师以现实生活中，侵犯人格权的现象为例，开展模拟法庭活动。在教师的指挥下，让学生扮演审判长审判员原告被告律师等角色进行模拟排练，增强学生人格权保护意识。三对照新课程理念，反思教学效果授课结束后，教师要对自己的教学行为进行整体反思，检查教学是不是达到了预期的效果。教学总是有定的目标指向的，总是要达到定的知识能力情感等方面的要求。在这环节上，教师要围绕下面几个问题进行反思。教学目标是否实现教。
8、学目标是评价教学效果的标准。教学目标以具体问题的形式出现，学生围绕问题思考讨论解答，学生把问题消化，教学目标就顺利实现了。教学理念与新课程理念是否致对照新课程理念考查自己教学中反映的教学理念，是否体现了新课程理念，是否体现了学生为本，这是教师在课后要不断反思的问题。经常深入地反思这类问题，对提高教师的素质至关重要。结合教学环节展开教学反思教学反思是教师在新课程标准理念的指导下，以自己教学中备课授课行为为思考对象，对自己在教学中的行为以及由此产生的教学效果进行自我评估。从教学定位出发，反思备课行为备课是教师教学的第环节，在这环节中教师不仅要备教材教法，还要备学生不管是备教材教法，还是备学生，都要以教材立意为立足点，因为教材立意是新课程理念的具体化。在教师备课这环。
9、节，教师的反思应着重考虑以下几个问题。教材设计的意图是否体现在教学设计中要根据课程标准要求研究课本中的单元主题探究，课文中的黑体字图画故事旁白问题相关连接的用意，设置有助于学生质疑探究和发现的情境，能引起学生深入思考热烈争辩联想想象的问题，将特定的学习内容自然地同社会实际和学生生活相联系，使教学设计充分体现教材设计。教案设计的意图要正确反映教材设计的意图。师生互动是否合适学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的指挥者，教师学生要相互配合共同完成教学任务。教师要充分发挥学生的能动性和主动性，让学生积极参与到教学中来，实现以学生为本的教育理念。在思品课教学中教师展示依据教学目标设计的问题，让学生围绕问题阅读课文，找出问题的答案，小组讨论，最后进行质疑式辩论解答。在合。
10、也应当有所增加。在英语教学的初级阶段，学生刚接触到英语，学习兴趣很高，对外国文化有强烈的好奇心，因此可以在英语教学过程中展示与表层文化有关的实物和图片或者视频等素材，可以提供各种资料让学生查阅和欣赏，让学生从各个方面接触英语文化，感受英语文化，了解异国风情文化习俗以及其中的文化差异等。在英语教学的提高阶段，学生己经具有定的英语语言知识和文化知识基础，同时也存在因文化差异带来的定程度的困惑，除继续学习表层文化知识外，还要加强深层文化的教学，要帮助学生通过分析与对比的方法从民族历史思维方式社会价值观等方面去理解英语文化，增加对深层英语文化的认识，从而提高理解分析运用语言的能力。具体输入途径如下通过词汇进行文化输入词汇是历史文化的重要的载体，大量的词汇都同英美文化系。
11、作探究式学习的过程中教师驾驭课堂的能力十分重要。二从教学理念入手，反思授课行为授课是教师教学活动的核心环节，需要教师即时从以下方面进行反思，调整自己的教学行为。教学理念是否先进教师要了解自己在课上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念其次要分析学生到底在做什么，想做什么这种学习对他们的发展有什么作用。新课程标准教材从编写理念上讲，从教成健全的情感态度价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。总而言之，要实现新颁布的课程标准提出的有关文化意识的目标乃至语言知识语言技能等其他目标就必须进行文化教学。二英语教学中文化输入的策略实践表明，英语教学阶段的不同，英语文化学习的层次也不同。文化教学应当从较低层次的文化知识转化到较高层次的文化理解，教学比重。
12、有着盘根错节的联系，词的历史来源语用环境，影响着词的不同意思体现，每个词的背后隐含的文化内涵正是文化输入的开始。笔者通过讲解生动有趣的英美文化小故事，把词义和文化输入联系起来。比如，下面的句子中，等看似简单的单词却有着深厚的文化渊源。如例他太老了，无法站起来打仗。追溯到圣经中的故事。犹大穿着黄色的衣服，标志着他对耶稣的背弃和出卖。二战时，受纳粹德国迫害的犹太人也被迫身穿带有黄色星星标志的衣服。世纪，给欧洲人带来灾难的黄热病，使黄色又和老年疾病有关。例我最好停下演说。世纪，空肥皂箱是坚硬的木头板箱，最显著的用途之就是充当热心的政治家们临时的演讲台。成为表示冗长热情喋喋不休和有些夸张的演说方式。例分配给你任务的时候不要掉链子。经历了南北战争之后的美国经济得到了快速。
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