批评，从而形成学习成果正确的评价导向。

数学新课程教学反思基础教育课程改革指导纲要把以学生发展为本作为新课程改革的基本理念。

在小学数学教学实践中，坚持好这理念的关键是要注重四个创新，突出四个结合，全面提升小学数学新课程教学水平。

创新教学情境，坚持自主学习与合作学习相结合。

自主学习与合作学习都是数学新课程标准大力倡导的学习方式。

自主学习是自我导向自我激励自我监控的学习，合作学习是学生在小组中国共产党同配合完成任务的学习，都是积极的科学的学习方式。

在具体的教学活动中，不能味地促长自主学习，也不能无限地使用合作学习，要正确处理两者的关系，科学地进行整合。

学生能自主探究的就不定追求形式上的合作讨论。

只有当学生在学习活动中产生不同意见研究结果多样思考困难解决策略不同需要分工操作等确需合作讨论的问题时，才可放手让学生去讨论交流以至争论。

在合作学习中，要努力提倡相互认同相互接纳的精神，在以学生思考为基础，力求体现学生的自主性与独创性的同时，注意方法的引导和训练。

从而在教学中形成种通过教师创设开放性的问题情境，让学生充分思考想象和表达，构筑学生展示独特内心世界和生动活泼思维活动的有效平台，使学生在学习活动中达到既发挥个体能动作用又发挥群体效应的教学效果。

创新教学方式，坚持接受学习与探究学习相结合。

新课程标准要求数学教学活动要把动手实践自主探索和合作交流作为学生学习数学的重要方式。

但在实际的教学中，接受学习也有其存在的价值和意义，它能让学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识与技能，掌握解题的思路和方法，避免学生不走或少走弯路。

如果味地让学生去自主探究，不但时间不允许，教学进度将受到影响，而氛围，让学生大胆发表自己的见解展现自我，培养其积极的乐学态度从不同方向观察物体，主要以学生思考合作探索活动为主，进步培养学生的空间观念，在活动过程中增强对数学价值的认识通过合作交流，养成互助合作的习惯，培养团队协作的意识。

教学重点通过观察画面，判断观察者从要求数学教学活动要把动手实践自主探索和合作交流作为学生学习数学的重要方式。

但在实际的教学中，接受学习也有其存在的价值和意义，它能让学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识与技能，掌握解题的思路和方法，避免学生不走或少走弯路。

如果味地让学生去自主探究，不但时间不允许，教学进度将受到影响，而且中差生也不具备这性学习能力。

创新教学思路，坚持知识灌输与方法应用相结合。

数学的本质是种抽象，种模型。

在数学教学时，既要体现它作为生活知识普遍性的面，也要体现它作为思想方法特殊性的面既要明确反对数学教育完全脱离学生的生活实际，在教学中充分发挥利用学生日常生活中已建立起来的知识和经验，作为新的学习活动的良好基础，但同时又必须注意防止以生活味完全取代数学教学所应具有的数学味，应该辨证地处理好数学思想与生活之间的关系。

方面，数学应用是数学教学的基本目标，也是当前课改的重要内容之，我们必须将数学教学融入生活应用中，提高学生数学知识应用水平。

另方面，要让学生在应用和解决问题的过程中，培养学生学好数学的兴趣和积极的情感，让学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，用数学的思想与方法去分析和解决问题，发展学生的理性思维意识。

通过数学教学，让学生有双能用数学视角观察世界的眼睛，同时又有个能用数学思维思考问题的头脑。

创新评价体系，坚持定性评价与考试评价相结合。

用考试和分数来评价学生是现行基础教学的主要特征。

实施新课程教学，虽然要求注重定性评价与定量评价及时评价与延迟评价相结合的教学评价方法，但这并不表明要完全抛弃考试和分数。

在实施新课程改革过程中，不能把考试和分数当靶子攻击，不能让形而上学到处泛滥，把正确评价与分数评价对立起来，要正确处理正当评价与考试分数之间的关系，保持正确的心态，有机结合使用。

在具体的数学教学中，对于学生正确的新颖的观点，应及时予以肯定，对考试成绩好予以表扬对差生也要充分进行鼓励。

同时，要注意因人而异，因年级而异，切忌只表扬，不高低不同的观察位置所观察的对象在其视觉中对应的范围。

教学难点如何根据图片判断观察位置，以及判断所观察的对象在其视觉中对应的范围。

重难点突破仔细观察大胆猜想是判断所观察的对象在其视觉中对应的范围的突破口。

二精选教法体验探究为了实现教学目标，有效地突出重点突破难点，做到以活动促发展，我采用自主体验的教学模兴趣的故事导入课题，既调动了其学习的积极性，又使学生感受到观察物体要注意全面性，为新知识的学习奠定个良好的基础。

小学教学设计网二体验探究学习新知自主活动让学生分组用五个小正方体学具摆自己喜欢的图形，交流自己所在位置看到的形状，这样既可以了解学生对以前所学知识的掌握情况，同时，由观察个面到交流自己所在位置看到的形状，也是在以前所学知识基础上的个提升。

由低到高观察创设小狗观察礼物的情境，引导学生观察猜想有困难的可用学具模拟体验然后，在小组讨论交流的基础上，让学生思考小狗从蹲在地上到最后爬上桌子，它观察的位置有什么变化观察的对象又有什么变化从而比较归纳得出观察位置由低到高，观察对象的范围逐渐扩大。

然后让学生结合实际生活说说你们在生活也有过同样的经历吗由远到近观察在由低到高观察的基础上，继续引导学生通过观察猜想讨论交流等活动，体会并判断由远到近观察同物体，物体的范围逐渐缩小。

在本环节的教学中，教师始终是学习活动的组织者引导者和参与者，引导学生通过仔细观察合理猜想小组讨论等活动，体会并判断从不同位置观察同物体可能看到不同的形状，以促进学生观察分析归纳概括交流等能力的提高。

三实际应用拓展延伸基本练习拓展练习生活延伸通过有层次生活化形式多样的练习，不仅培养了学生解决实际问题的能力，而且让学生感受到数学与日常生活的密切联系，同时还受到了为人处世的思想教育。

四交流收获自我评价对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心，而且体现了教学的民主与和谐。

四板书设计提批评，从而形成学习成果正确的评价导向。

数学新课程教学反思基础教育课程改革指导纲要把以学生发展为本作为新课程改革的基本理念。

在小学数学教学实践中，坚持好这理念的关键是要注重四个创新，突出四个结合，全面提升小学数学新课程教学水平。

创新教学情境，坚持自主学习与合作学习相结合。

自主学习与合作学习都是数学新课程标准大力倡导的学习方式。

自主学习是自我导向自我激励自我监控的学习，合作学习是学生在小组中国共产党同配合完成任务的学习，都是积极的科学的学习方式。

在具体的教学活动中，不能味地促长自主学习，也不能无限地使用合作学习，要正确处理两者的关系，科学地进行整合。

学生能自主探究的就不定追求形式上的合作讨论。

只有当学生在学习活动中产生不同意见研究结果多样思考困难解决策略不同需要分工操作等确需合作讨论的问题时，才可放手让学生去讨论交流以至争论。

在合作学习中，要努力提倡相互认同相互接纳的精神，在以学生思考为基础，力求体现学生的自主性与独创性的同时，注意方法的引导和训练。

从而在教学中形成种通过教师创设开放性的问题情境，让学生充分思考想象和表达，构筑学生展示独特内心世界和生动活泼思维活动的有效平台，使学生在学习活动中达到既发挥个体能动作用又发挥群体效应的教学效果。

创新教学方式，坚持接受学习与探究学习相结合。

新课程标准要求数学教学活动要把动手实践自主探索和合作交流作为学生学习数学的重要方式。

但在实际的教学中，接受学习也有其存在的价值和意义，它能让学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识与技能，掌握解题的思路和方法，避免学生不走或少走弯路。

如果味地让学生去自主探究，不但时间不允许，教学进度将受到影响，而氛围，让学生大胆发表自己的见解展现自我，培养其积极的乐学态度从不同方向观察物体，主要以学生思考合作探索活动为主，进步培养学生的空间观念，在活动过程中增强对数学价值的认识通过合作交流，养成互助合作的习惯，培养团队协作的意识。

教学重点通过观察画面，判断观察者从