学方法。

同时，积极开发各种素材资源。

如组织访谈，对话活动，实行各种课程资源的有效整合。

发展与开发课程开发应立足于发展，以发展为本。

根据学校的培养目标，研究学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的灵活安排的课程，给学生以充分的自主选择权。

不能为开发而开发，开发校本课程要凸现办学特色，满足学校教师学生发展需自己独特的教学风格，学生有自己个性化，学习方式。

校本课程要突出特色，彰显个性。

学生发展的个性差异性。

校本课程必须直接指向本校学生发展中的个性特长兴趣和发展中的不足缺陷，校本课程要为学生提供充分的发展时空。

五校本课程开发的特点校本课程是以学校为基地开发的课程。

从开发目标开发主体，到课程资源的利用都具有鲜明的个性特征，具有创生性自主性和适应性。

创生性新课程倡导种课程共建文化。

教师在实施国家课程过程中，在教育情境中师生交往互动中能生成课程。

如对课程内容的重组调换再加工等。

自主性校本课程的开发有别于验证性国家课程的实施。

国家课程强调落实前提下的完善，而校本课程开发可以自主选择目标自主选择开发方法自主选择开发课程内容，如心灵艺术教育少年军校书法艺术等。

课程实施和管理都有浓厚的极具个性的校域文化色彩。

适应性校本课程，凸现的是学校办学特色，师生发展需求整合的是各具特色的学校课程资源。

因此，校本课程建设要立足于解决学校发展中急需解决的问题，课程目标要贴近教师学生最近发展区，课程内容要贴近师生生活实际。

校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的种回应，是贯彻落实中央决定，实施素质教育列学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展，继而推动社会的发展，培养和造就创造新世纪的人的项基本建设。

目标指向明确，内容多样，使学生在掌握国家课程规定的基础知识，基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的补偿，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，学会生存，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格。

浅谈校本课程的开发新轮基础教育课程改革，实行国家地方和学校三级课程管理，增强课程对学校学生的适应性。

这不只是个单的课程管理体制的变化，也是学校职责和功能的次变迁。

学校拥有定的课程决策权和选择权，学校享有开发课程的权利。

承担开发课程的义务。

为此，在保证课程的基础性和统性的前提下，开发校本课程，既是新课程改革赋予学校的使命，也是学校形成办学特色，促进可持续发展的需要，课本课程的开发使课程具有广泛的适应性参与性和开放性。

校本课程开发理念理念是实践和行动的指南。

学校教师或教师群体在开发校本课程时应凸现下列基本理念课程现课程是教育情景与教师学生互动的过程与结果，具有生成性。

学生观学生不仅有个别差异，也有主动建构学习的能力，课程因学生需要进行调整。

教师观教师是课程的研究者开发者和实施者，教师有主动诠释课程开发课程的能力。

二校本课程开发原则校本课程开发应有利于国家地方课程的实施和创生，有利于学校教师和学生怕发展。

具体概括为执行与开发。

严格执行国家课程文件，确保课程计划与课程标准的严肃性结合学校实际，优化课程结构，合理开发校本课程，增强课程的适应性和开放性。

利用与开发根据课程标准的要求，广泛利用学校和社区的课程资源，合理组织教学内容，有效利用现代教育技术，并采用灵活多样的教学方法。

同时，积极开发各种素材资源。

如组织访谈，对话活动，实行各种课程资源的有效整合。

发展与开发课程开发应立足于发展，以发展为本。

根据学校的培养目标，研究学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的灵活安排的课程，给学生以充分的自主选择权。

不能为开发而开发，开发校本课程要凸现办学特色，满足学