上课时集体讨论解决，老师略加点拨。

这样学生才学得牢固踏实。

二创设愉快的学习氛围人的认知与情感密不可分。

不同的情感对学习有不同的影响。

积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。

人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。

愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。

初中生正处于智商心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强喜欢模仿愿意表现争强好胜等特点。

学生的这心理特点和认知水平决定了以期达至余音绕梁三日未绝的境地。

我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。

例如，在练习元音时，学说显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。

这应说是学生兴趣形成的个条件，而且是个重要的条件。

运用直观教学激发学生兴趣充分利用传统的直观教具和现代化直观教具激发学生的学习兴趣。

传统的直观教具包括实物图片教具简笔画等。

现代化教具包括幻灯片投影仪录音机计算器等。

对以上教具的使用，学生都很感兴趣。

通过任务型教学激发兴趣任务型教学能够给学生带来愉悦的情感体验，通过语言或非语言性活动促进学科之间的渗透与交流。

例如教学文时，老师可拿出些自己或其他人小时候的照片让学生辨认，学生在辨认过程中下意识地表达自我，习得语言，在接近真实的环境中运用真实的语言完成任务，让他们感到熟悉亲切。

任务型教学能够激活学生已储备的知识，并带着目的去寻求新知识，弥补知识缺陷，激发自主学习意识，调动学生学习的积极性，促进他们从要我学向我要学转化，通过开放性和包容性的任务评价，培养学生自信，提高语言运用能力。

总之，激趣艺术抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。

激趣艺术的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动，这是它被广大教育者青睐的原因所在。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说当个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰样，产生的思考。

这话是颇有见地的。

如何培养和激发初中学生学习英语的兴趣长期以来，中学生，特别是初中学生对英语缺乏兴趣甚至存在定的畏惧或逆反心理已成为较普遍的现象，有些地方，特别是些较偏远的农村学校，英语教学经常陷入老师难教学生厌学的两难境地。

因此，如何培养和激发学生对英语的学习兴趣和学习热情是当前我们教师在课改中应认真思考的个重要课题。

教育心理学告诉我们中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。

这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。

爱因斯坦说兴趣是最好的老师。

苏霍姆林斯基说所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

我国古代教育家孔子云知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

那么英语教学中怎样才能激发学生的学习兴趣呢调整好教与学的辩证关系教学实践中我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方是不行的，强行灌输或强化训练也行不通。

新课改要求我们要调动学生的主动性讲究方法的灵活性强调教学的实用性增强内容的趣味性。

教与学，重在学，要化教为学。

这是教育思想的调整。

传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。

只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。

我在教学中，注重让学生自学。

每教篇课文，定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。

这样学生才学得牢固踏实。

二创设愉快的学习氛围人的认知与情感密不可分。

不同的情感对学习有不同的影响。

积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。

人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。

愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。

初中生正处于智商心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强喜欢模仿愿意表现争强好胜等特点。

学生的这心理特