数单词拼写介词代词等方面的。

尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法会影响文章内容的正确表达，而小常被考生忽略。

如许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的。

如这是两个句子，但很多考生会写成，标点看似小事，但对书面表达来说却不可小视后按事件先后顺序或各要点之间的内在联系将各要点排列好，构思出文章的整体框架。

第二，明确内容，把握要点。

从书面表达的评分标准我们可以看出，写全文章所需的内容要点是十分重要的。

因此，考生在审题后要将内容要点用提纲的形式逐条罗列出来。

有了提纲，写出的文章才会要点齐全，层次分明。

第三，学会变通，变难为易。

书面表达不同于汉译英，较汉译英有较大的灵活性。

学生做题时定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以灵活点，拐弯抹角地表达出来。

句话正说不行，反过来说如果还不行，再换种方式表达。

如果记不住，可以换成或。

总之要用自己最熟悉的句式来表达，而不要用没有见过的句型，并尽量用简单句写。

第四，注意英汉差异，运用地道英语。

在英语写作时，许多学生经常先在脑海里用汉语构思，然后将脑海里想好的汉语译成英语，读起来很拗口，句子生硬，令人费解。

其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。

例如红茶被写成，英语应为。

这种差异只有在平时学习英语的过程中不断累积，才能在实际中应用得恰到好处。

第五，仔细检查，认真修改。

考生写完初稿后，切不可匆忙撰写，而要从头至尾检查遍所写文章，特别要注意文章的开头和结尾。

检查所写文章上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，所用的连词是否合适主谓是否致动词的时态语态语气的使用是否正确词组的搭配是否合乎习惯，是否有大小写拼写标点等。

卷面不整会直接影响阅卷老师的阅卷情绪，学生应认真书写，给阅卷老师种赏心悦目的感觉。

总之，写作能力的提高不可能蹴而就，必须坚持从易到难从少到多从课本到课外从慢到快的循序渐进的原则，激发学生英语写作的兴趣和积极性。

作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听说读写全方位的训练，才能真正促使学生提高英语写作能力。

如何提高中学生的英语写作水平英语写作是初中英语教学中的个重要组成部分，它贯穿英语教学的全过程，始终伴随教材中对话课文及词汇语法等英语材料和语言知识的教学而展开，并围绕着学生听说读能力的培养而运行其中。

但在目前的教学中，往往把写作看作是应付考试的种应急手段，放在次要的地位加上训练写作花时间效果不明显，学生怕写老师怕改，因此写作常常被放在初三阶段才针对性训练以应付中考。

这样学生就错过了英语语言思维逐渐形成发展培养的良好时机，造成学生学习了几年英语却在中考中连个词左右的英语短文都写得错漏百出。

怎样才能在有限的时间内更有效地提高学生的书面表达能力，怎样进行书面表达训练，直是大家重视但实施起来又觉得很棘手的问题。

注重抓好学生的语言基础加强词汇和基本句型训练。

单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇和组词造句能力，写作就成了句空话。

英语书面表达在考查考生语言准确性的基础上，进步强调了用词的得体性表达方式的多样性。

如果考生仅运用基础的词汇和基本的句型，写出的文章不能体现出较强的语言运用能力，即使要点齐全，表达没有语法，也是难得到较高的分数。

因此，考生应该对所写文字进行加工润色，使用些表连贯的连词或副词以增强文章的连贯性流畅性和可读性，以凸显文章亮点，增加得高分的机会。

加强学生的语法基础训练。

所谓语法大错是指句子结构时态语态主谓致等方面的所谓语法小错是指名词单复数单词拼写介词代词等方面的。

尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法会影响文章内容的正确表达，而小常被考生忽略。

如许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的。

如这是两个句子，但很多考生会写成，标点看似小事，但对书面