委讨论本学期学校的工作计划，根据本班的实际情况，确定奋斗目标校先进班集体。
这里强调的是这些计划必须有学生的参与和决定。
依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。
在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊自信自强自立自爱，更积极主动参与班级的管理。
自觉遵守校规校纪中学生日常行为规范，更具有义务感和责任感。
让学生认识级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，解放班主任。
如何使更多的学生参与管理，我主要采取以下几个途径每次的班会轮流由名学生主持要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑，拟出方案及实施的具体措施，经班主任审核后由主持人实施。
每天的值日班长由名班委和名学生共同负责，从学习情况课堂常规仪容仪表环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，反馈班级情况，做好记录和总结。
增设管理岗位，使更多的学生能参与班级的管理工作，力争让每个学生都找到自己的位置和集体责任。
当然还有很多具体措施，这里就不列举。
激发自我教育欲望，提高自我调控能力。
自我教育能激发起和发展人的自主性，使人能主动地去追求自我完善，所以在班级管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要，主动在实践中锻炼提高和完善自我。
并由此提高自我调控能力，充分地发展自已的主体性。
主体自我调控能力，是学生主体能动地选择加工改造外部世界传递的信息及施加的影响，从而使自身得以不断发展完善的能力。
因此要使学生不断地参与班级管理及社会实践，从活动中激发自我教育的欲望，发展和提高自我调控能力，形成正确的主体意识。
正确的自我管理自我教育的意识，是学生能够在班级中自我管理自我教育的前提条件。
而正确的主体意识是不会自发形成的。
所以在班级的管理中，学生的自我教育班主任不能当旁观者，应该做具体细致的工作，只是将管变导将绑化为疏，做场外指导，在平时的班级工作中有意识地培养学生正确的主体意识。
学生主体意识的提高，自主管理自我教育制度的完善，使班级的管理工作不再是班主任个人的事了，而成为班级中每个成员的责任，而教育也不再是外在的，强加于学生的，而成为个自我教育的自觉过程。
班级的管理走上良性循环的轨道，班主任的工作负担得于减轻，工作效率得到很大提高。
学生的自我管理教育欲望和价值实现的那天，就是班主任的自我解放的天。
试论班主任的自我解放常常听到班主任抱怨管理班级太累，事情太多。
而在些班主任的成功经验者介绍中也常提到五勤六勤的。
其中不乏名师大家。
本人在长期的班主任工作中，感觉越来越轻松，初步实现了班主任的自我解放。
结合本人长期的班级管理经验，本人将在本文中谈谈班主任的自我解放之路，和大家交流。
班主任之所以感觉为班级所困，为班级所累，说到底是对学生自我管理能力的漠视，是对学生主体地位的不尊重。
在班级的管理中，学生不仅仅是客体，更应该是自我管理教育的主体。
班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施，因此在班级的管理中，班主任不可唱独角戏，也不要抢了学生这个主角的戏，要甘愿做配角做导演做编剧做绿叶。
应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式，使对班级的管理及教育学生得到保证。
我们所管理的对象学生是具有意识情感意志能动性和创见性等主体性因素，所以，要有目的的发展学生，就不可回避学生意识情感意志能动性和创见性等主体性因素的中介作用。
因此在班级管理的整个过程中包括制定计划组织实施日常工作的检查督促及总结等，若想实现班主任的自我解放，就必须突出学生的主体作用，培养学生的主体性。
让学生的自我管理成为班级管理的主流。
具体说来，有以下三点，当然实现的关键在于防止流于形式共同确定奋斗目标制定计划，培养学生的主体意识。
学期开始首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据本班的实际情况，确定奋斗目标校先进班集体。
这里强调的是这些计划必须有学生的参与和决定。
依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。
在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊自信自强自立自爱，更积极主动参与班级的管理。
自觉遵守校规校纪中学生日常行为规范，更具有义务感和
试论班主任的“自我解放”
