润学困生的成长。

二用赏识的眼光去发现学困生的闪光点罗丹说过生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

学困生样有其闪光之处，关键在于我们能否用心去寻找发现那些隐藏在问题和缺点下的闪光点。

教育教学过程中，多数教师班主任可能都曾遇到过成绩品德都不好的双学困生，那么如何对待这些学困生呢我认为教师应该些成年人在他们这个年龄是否就很完美呢他们必竟还属于未成年人，思想意识还比较淡薄，正处于好动贪玩好奇心较强的时期，对于那种紧张的学习生活他们还适应不了，于是他们紧张的情绪就会通过干扰别人来释放，他们的举动有些纯粹是恶作剧，而不是有意伤害别人，他们的目的只是引起学校班主任和同学的关注。

因此，作为教师更应该用恒心去触动学困生的心灵。

四用耐心去感化学困生的心灵与好学生相比，学困生的自尊心更强。

因为学习成绩不好或纪律差，长期受冷落歧视，他们般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解谅解和信任。

因此，旦他们犯错，班主任定要做到心平气和坦诚相见以诚相待，切忌动不动就当众批评挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

学困生意志力薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做学困生的思想工作不要简单地认为通过两次谈心他们就能彻底改好。

遇到学困生不良行为出现反复情况，班主任定要有耐心，并客观分析不良行为反复出现的原因，做到及时发现及时抓住及时诱导，防微杜渐。

当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为学困生的转化积极创造条件。

新的世纪面临新的挑战，班主任工作无疑也将面临着种种新的课题。

对学困生这样个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。

只要我们用颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生带去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。

播种希望给所有的学困学生，收获学生的欢乐给自己，我会继续在这条曲折的道路上撒下希望的种子。

探析班主任对学困生的转化策略摘要班主任不但肩负着教书育人的重任，也是个班级的组织者教育者和管理者，是学生健康成长的引路人。

转化学困生是班主任教育工作中的个难题。

是否做好转化学困生工作，直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育社会主义新人，提高全民族素质的重大问题。

在多年的班主任工作中，我深刻认识到，要做好学困生转化工作必须做到以下几点。

用爱心去温暖学困生的心灵转化学困生的教育工作是项长期复杂艰巨的教育系统工程。

转化学困生需要个过程，学困生的转化不是轻而易举的事，不可能蹴而就劳永逸。

在转化学困生的过程中，我发现学困生的内心是十分敏感的矛盾的。

学困生的心理特点通常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾自卑与反抗自卑的矛盾。

学困生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制，只有让学困生敞开心扉以便更好的了解他们，才能有效地转化他们。

学困生在进步的过程中极易出现反复，这也是很正常的现象，只要广大教师班主任与学困生心连心，保持心灵相通，抱着满腔热忱，遵循因人施教的原则，进行反复耐心地教育，并与学校家庭和社会密切配合，共同形成体化的教育网络，定会获得良好的教育效果。

转化学困生的经验千条万条，核心就是多给学困生奉献爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长。

二用赏识的眼光去发现学困生的闪光点罗丹说过生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

学困生样有其闪光之处，关键在于我们能否用心去寻找发现那些隐藏在问题和缺点下的闪光点。

教育教学过程中，多数教师班主任可能都曾遇到过成绩品德都不好的双学困生，那么如何对待这些学困生