他的侍妾朝云语中的先生藏了肚子的不合时宜。是的，苏轼是个不屈己媚人的大丈夫，他宁为玉碎，不为瓦全，他满腹经纶，却仕途坎坷，他最崇拜的人就是陶渊明，出示陶渊明的头像，他曾经和了陶渊明的全诗，对陶渊明的诗文备加推崇。欧阳修说两晋无文章，唯陶渊明的归去来兮辞篇而已。宋庠也说陶公之归去来兮辞，是南北朝文章之绝唱。今天，就让我们走近陶渊明，起欣赏他的归去来兮辞。学习内容和步骤如下诵读文本，整体感知。读书百遍其义自现，文言文的教学，诵读是不可或缺的环节，我对学生的要求是文言文的课堂要不断传出书声琅琅。本文的诵读分三个层次首先让学生明确文言文诵读的基本要求读字想到诗人的清高孤傲不与污浊的官场同流合污。学生齐读写景的文字，体会融情于景，借景抒情，情景交融。学习第三段。本段写村居生活。让学生翻译四个重点句子出示课件悦亲戚之情话。乐琴书以消忧。或命巾车，或棹孤舟。善万物之得时。教师讲明其中的词类活用。落实两个名句木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。齐读第三段。齐读第四段，找出体现作者情感，态度的句子。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。小结此段，加以拓展作者在此段直抒胸臆，抒发了自己乘化归尽，乐天安命的感慨。其实同所有的读书人样，陶渊明也曾有修身齐家治国平天下的抱负，少年壮且厉，抚剑独远游拟古，可他的耿介率直，特立独行，他的不屈己媚俗，令他与当时的黑暗官场格格不入，他三任三隐，个中滋味不言而喻。他的遭遇，使我们联想到屈原李白苏轼。出示四人的头像屈原，因为举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒不得不怀石投江，显其高洁李白，因为在权贵面前坚守高贵，不阿谀奉承，而被赐金放还苏轼，因为与当权者势不两立，坚持原则，屡次被贬。谈到屈原，我们会想到体现他不与世俗同流合污的诗句路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。谈到李白，我们会想到显示其铮铮傲骨的名言安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。谈到苏轼，我们会想到他独守高贵不趋炎附势的心声拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。那么，文中最能体现陶渊明理想追求高洁品质的句子是哪句呢请同学各述己见，答案不唯三讲课感悟文言文的学习，课堂很难有亮点。但是，这个教学设计有三点还是比较成功，得到了评委和专家的肯定。第，教师的范读声情并茂，引领学生进入情境。第二，设计的人菊对话环节，情致盎然，想象力的培养这难点突破好。第三，拓展部分，屈原李白苏轼的引入开拓了学生的视野，最后学生回归文本自然而然。当然，这个设计肯定还存在这样那样的缺陷，敬请各位专家和老师们批评指正。归去来兮辞说课稿老师们大家下午好,我今天说课的课题是归去来兮辞。这篇文章是是鲁人版高中语文必修第三单元走进自然中的第篇课文。作者陶渊明。这篇文章也是年山东省教学能手评选时我抽到的课题。根据文本特点和文本在教材中的位置，我确定本文如下学习目标重点难点学习目标反复诵读，体会洋溢在字里行间的辞官归隐放飞心灵的欢快喜悦之情。品味语言，体会融情于景的写法，落实文言知识点。学习重点把握文意，体会感情。落实文言知识点实词活用怡日悦乐棹善重要虚词以文言句式被动句既自以心为形役。倒装句复驾言兮焉求胡为乎遑遑欲何之乐夫天命复奚疑学习难点在文言文教学中，加强对学生想象力的培养。让学生在体味文章情感的基础上，理解陶渊明的辞官归隐不是消极避世，而是坚守高贵不与黑暗官场同流合污。学习时间为课时。为了激发学生的学习兴趣，深入了解陶渊明的精神世界，我设计了这样的导入当代作家周国平在他的灵魂只能独行书里讲了北宋大文豪苏轼的个典故有次苏轼饭后踱步，他掂着大肚子问他的侍从我这肚子装的是什么他的前呼后拥的侍从们纷纷回答，有的说是文章，有的说是见识，苏轼皆不以为然，只有他的侍妾朝云语中的先生藏了肚子的不合时宜。是的，苏轼是个不屈己媚人的大丈夫，他宁为玉碎，不为瓦全，他满腹经纶，却仕途坎坷，他最崇拜的人就是陶渊明，出示陶渊明的头像，他曾经和了陶渊明的全诗，对陶渊明的诗文备加推崇。欧阳修说两晋无文章，唯陶渊明的归去来兮辞篇而已。宋庠也说陶公之归去来兮辞，是南北朝文章之绝唱。今天，就让我们走近陶渊明，起欣赏他的归去来兮辞。学习内容和步骤如下诵读文本，整体感知。读书百遍其义自现，文言文的教学，诵读是不可或缺的环节，我对学生的要求是文言文的课堂要不断传出书声琅琅。本文的诵读分三个层次首先让学生明确文言文