设情境引出课题问题的提出回忆前面的学习内容，都是单纯讨论直线射线线段的性质关系以后将要学习由它们构成的图形，同学们想想小学我们认识了种几何图形角。你能说出几个日常生活中给我们角的形象的物体吗学生回答投影显示些实物图形教师的确如此，在我们日常生活中，角的形象可以说无出不在。因此，些图案的设计机械零件的等等，常常甬道角的画法角的度量角的大小比较等知识。从这节课开始我们就具体地研究角。二探究新知教师提问通过同学们的例子和小学时你对角的认识，你能画出几个不同形状的角吗学生活动，在练习本上，画出几个不同形状的角，找个学生到黑板上画图。可能出现的情况提出问题的图为平角，记为，右边的图为周角，记为注意周角由于终边与始边重合，所以与为同条射线标法如图用个大写字母表示角如图中的四个角也可以记为，但要注意的是当两个或两个以上的角有同个顶点时，不能用个大写字母如图左边的图中以为顶点的角有三个，和，如果写就不知道表示哪个角，右边的图形中以为顶点的角有六个，写成后就会分不清表示的是哪个角因此用个大写字母表示角的时候，定要在不会发生混淆的情况下使用用个希腊字母表示角方法是，在角的内部靠近角的顶点处画弧线，写上个希腊字母，如等，记作，读作角如图用个数字表示角，方法是，在角的内部靠近角的顶点处画弧线，写上个数字如等，记作，读作角如图，在个顶点的角较多的情况下，也可以这样表示，如图练习如图，将下面图形中的角分别用两种方法表示写出图中大于直角且小于平角的角用三个大写字母表示如图四总结教师提问这节课我们都学习了哪些概念通过这节课你都认识了哪些角它们都怎样定义的学生回答后，教师再做总结这节课我们学习了角的概念，它是用两种方法定义的，个是用静止的观点，另个是用运动的观点对第二定义的形式要加以重视在此基础上，有了特殊角平角周角直角的概念角的表示方法有四种用三个大写字母表示用个大写字母表示用个希腊字母表示用个阿拉伯数字表示六练习设计每人在实际生活中找出三到五个角的实例，其中包括直角平角和周角如图，指出每个图形中的所有直角直观判断如图，指出下列每个图形中的所有小于的角任意画个角，在它的内部取点，作射线，用大写字母写出图中所有的角任意画个角，在它的内部取两个点作射线，用希腊字母表示图中所有的角七板书设计角的度量与表示说课稿教材的地位与作用今天，我说课的内容是北师大版七年级上册第四章第三节角的度量与表示，它是学习了线段直线和射线后的节课，是对前面知识的应用，也是后面学习平面知识的基础。是研究三角形四边形重要的内容。根据这节课的课程标准教材特点和学生的特点我制定了以下教学目标教学目标使学生通过实际生活中对角的认识，建立起几何中角的概念，并能掌握角的两个定义方法使学生掌握角的各种表示方法通过角的第二定义的教学，学生进步认识几何图形中的运动变化的情况，初步会用运动变化的观点看待几何图形，初步形成辩证唯物主义观点使学生掌握平角周角和直角的概念二教学重点和难点角的概念及两个定义和角的表示法是本节的重点也是难点这是因为角的个数在查找时容易出错，对角的表示因为有四种方法所以学生容易混淆，要巩固几遍，并让学生对角表示练习。这也是后面必须掌握的内容。二教学方法启发式教学。新课程要求学生是课堂教学的主体，教师是主导，是课堂教学的组织者参与者和指导者。老师主要是引导学生学习，让他们成为学习的主人，让他们进行学习活动。所以选择这种教学方法。三教学准备课件副三角板四教学课时课时五教学设计创设情境引出课题问题的提出回忆前面的学习内容，都是单纯讨论直线射线线段的性质关系以后将要学习由它们构成的图形，同学们想想小学我们认识了种几何图形角。你能说出几个日常生活中给我们角的形象的物体吗学生回答投影显示些实物图形教师的确如此，在我们日常生活中，角的形象可以说无出不在。因此，些图案的设计机械零件的等等，常常甬道角的画法角的度量角的大小比较等知识。从这节课开始我们就具体地研究角。二探究新知教师提问通过同学们的例子和小学时你对角的认识，你能画出几个不同形状的角吗学生活动，在练习本上，画出几个不同形状的角，找个学生到黑板上画图。可能