出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，我把对文言词汇的理解作为第课时的学习重点之。教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写打虎章时突出了武松的动作描写，而在喝酒章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕喝酒与老虎展开前部分突出了武松的豪爽倔强，后部分反应了武松的英勇无畏。在第课时的阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，我个人认为这也是第课时的另训练重点。解读完文本，我确定本课教学目标知识与技能学会部分字词注意部分文言词汇在课文中的意思会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。过程与方法通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。情感态度价值观激发生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。我根据自己的对教材与人物的理解，大胆的对教材进行二次处理，为学生如何实现个性朗读与个性理解作出了明确的示范，并大胆鼓励学生也可以像老师样大胆地根据自己的理解来朗读课文，更加生动的个性化的去理解人物性格特征。删在第四小节得阅读指导中，我鼓励学生大胆删除旁白，利用同桌表演读得方式，既节约了时间，又让学生直面人物对话，帮助学生更快更直接的走进人物，感悟其个性特征。反观这两个细节，确实也起到了箭多雕的作用我们学校有位老师曾这样评价这两个环节是采用形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机。二是在个性朗读的过程中更加清晰的感悟人物所表现出的个性特征，提高了学习效率。三是教师该出手时就出手，该动口时就动口，个人素质展示不露痕迹，恰当好处。四是为学生学习下文指明了条学习的捷径，更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。当然仁者见仁，智者见智，对教材进行个性化处理之前，必须考虑到处理的必要性，同时应该遵循整体把握细节体现的原则。否则很可能弄巧成拙，变成教师的表演秀就得不偿失。引引导学生探讨武松有没有必要怀疑店家的好意，他不是胆小鬼等问题帮助学生更加明确武松个性特征。补就是补进野炊的话题，有老师或许会认为是画蛇添足的败笔，但我在设计时确实想把此环节搞成画龙点睛的。因为我直认为，学生的语文学习离不开生活的源头。只有联系生活学习语文，联系实际巩固学法，才能既导流，又开源，有利于学生生动活泼地主动地学习，更有利于学以致用。埋就是从课堂的第分钟起就有意识地埋下伏笔，特别注意用尽量个性化地语言来与学生交流，让他们有耳目新的感觉。我把自己的本堂课的教学语言当成了种教学资源，既激发学生的热情与活力，又让学生通过我的语言潜移默化地感悟到我的教学风格乃至个性特征，这样来，回答我后面的问题就水到渠成了。其实这也应该算是种语言文字的感悟能力训练。有些学生能说出我幽默风趣的个性，但讲不出为什么，我反而觉得很正常，因为语文很多时候仅仅是种感觉而已。结合本课教学，谈几点自己的困惑，希望张老师和大家能引领我早日走出困境有些课文，六年级的课堂效果还不如五年级，除了学生身心发展的特殊原因之外，我们的语文教学，我们的语文教师是否也应该从自身角度开始反思年时间，我们学生到底能内化多少语文知识与能力有哪些学习能力在渐渐退化又有哪些学习习惯在逐步恶化为什么每次上公开课有都会有时间不够用的担忧又没有克服我课堂语言烦琐的好方法怎样让我的语文课真正姓语名文如何有效地指导监督反馈学生的合作学习与探究性学习讲完了我的困惑，预示着张老师精彩点评与讲座的开始，我也希望在座各位同行能与张老师或者我们两个任课教师随时互动起来，我相信这样的方式会使你我得到更多,谢谢大家,景阳冈说课稿大家下午好,首先感谢大家给我这样个展示与交流的机会，特别要感谢我们百忙之中，远道而来的全国着名特级教师张化万老师,首先讲几句题外话或许在座的兄弟学校的老师不清楚，也就是从上个月开始，我有幸成为张化万浙派名师培训工作站首批学员，从种意义上说勉强可以算是张老师的门生了。这对我来讲既是毕生的荣耀，更肩负着巨大的压力。其实张老师也是第次听我上课，甚至连教案都没交给他看过，所以今天的课失败的责任全在我自己。中国古代拜师学艺有向师傅敬茶的传统，那么今天这堂课就权当作我们的敬师茶，虽然这茶很苦很瑟，喝上去没什么值得人回味的香韵，但我想今天我们至少向师傅交了底。喝过拜师茶，我们就是自己人了，所以也就可以省去许多客套话，相信张老师等下定会毫不留情针见血地指出我们上午这两节课存在的问题，以促使我们更好的改造自己的教育理念与教学方法。接下来简要说说景阳冈文的设计意图景阳冈文改编自中国四大古典名着水浒传第回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为喝酒上冈打虎下冈四部分。纵观全文，我发现有如下特点全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是册第单元的训练重点。本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，我把对文言词汇的理解作为第课时的学习重点之。教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写打虎章时突出了武松的动作描写，而在喝酒章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕喝酒与老虎展开前部分突出了武松的豪爽倔强，后部分反应了武松的英勇无畏。在第课时的阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，我个人认为这也是第课时的另训练重点。解读完文本，我确定本课教学目标知识与技能学会部分字词注意部分文言词汇在课文中的意思会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。过程与方法通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。情感态度价值观激发学生学习英雄研读名着的热情。教学重点快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。教学难点抓住人物语言描写，感受武松个性品质。课堂教学利用课前谈话的时间，师生同唱好汉歌，再由歌曲的背景知识引出英雄人物乃至主人公武松，最后导入课题，鼓励学生走进英雄学习英雄，打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设