印的历史价值。过程与方法通过课前查找资料培养学生提取有效信息的能力，通过识图培养学生观察能力，通过表演等提高学生认识归纳概括分析历史的能力。通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识，培养学生全面的认识和思考问题的能力。指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的初步能力。通过收集历史资料并处理展示的过程，学习从多种途径获取历史资料并分析整合历史信息的方法，并初步掌握探究学习的方法而将汉委奴国王金印与滇王之印的比较，进步掌握和运用比较方法。并且通过对公元纪年的复习，强化学生的掌握程度。情感态度与价值观通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。在小组合作探究学习的过程中，培养学生的团队精神与合作意识。通过中朝中日文化交流，方面培养民族自豪感，另方面从朝日向中国的学习中理解民族的的丝绸卖到西方吗这样的问题，让学生了解丝绸之路贸易的主要货物是中国的丝绸但也有其他的商品及大量饱含中国文化传统的物品，可以通过些丝路沿线考古发掘的实物图片，加深学生的印象。在这些图片的逐次展示中，必然会有相当的历史地名的出现，让学生熟悉古地名，并能熟练读出这本身就是种训练，而要求每个同学自己动手绘制出丝路的路线，然后展示评比。可以弥补初学生历史地理概念模糊的不足，同时可以提高兴趣，增强动手能力。丝绸之路在历史上发挥了怎样的作用安排学生分组讨论，为了提高效率，对此我把学生分成经济政治宗教文化四个组，这样方面为学生指出了方向，另外也减轻了学生的负担，有利于在个方面能更深入的探讨，当然限于初学生的实际情况，这种讨论更多的是通过事先准备的资料进行组内的展示，并得出个总结性的论点。通过讨论，使学生感受到丝路的文化内涵及在中外交流史上的地位和作用,从而成功突破难点，也为学生初步建立起史论结合学习方式。然后通过形成的结论过渡到第四个主题丝路的启示。拓展延伸丝路的启示这主题的设计意图是，发挥历史学科学以致用的特点，培养学生历史与现实联系的能力和发散性思维的能力。在这环节设置了些与丝路有关的当代热点问题在课堂上讨论比如，围绕西部大开发和对外开放政策两个热点问题的讨论，使学生认识到西部大开发的重要性，和中国对外开放政策的正确性。再如，对罗布泊和楼兰古城消失之迷的解读使学生树立起定要善待自然，促进人类和谐发展的生存观。对于接下来的南方丝路和海上线路通过图片展示等笔带过，让学生能建立起东西文化交流是多途径的概念就行了。二汉与欧洲的往来由于本课的中心内容是中西文化交流，这里拟将教材的讲述顺序做调整，将第三子目汉与欧洲的往来提前于第二子目来讲述，保持与东西方文明交流这大主题的连贯性，准备以学生表演甘英行来到红海边的场景，还原历史，从中直接点出这交往的历史意义，最后再由老师将整个东西方文明交流的开始做总结。在这个子目中可以通过公元年的年代将公元纪年法重新温习下，并注意与古代用帝王年号纪年法做比较。三汉与朝鲜日本的交流由于朝鲜和日本的实际情况，因此汉与这上述两地区的交流更多是种经济和文化的单向传播，这点有别于前两个子目的内容。对朝鲜的文化传播，主要体现中朝两国源远流长唇齿相依，不是教材重点而由于现实原因，中国对日本的文化传播是个重点，这样就可以为将来隋唐文化做个铺垫，保持学生掌握这历史现象的连贯性。中日交流这主题，准备以东汉疆域图和汉委奴国王金印做为主题来展开内容，使用地图及这枚印来了解双方交流的史实，让学生明确这种交流主要在东汉。还可以利用东汉的状态和学生搜集到的日本当时的社会状况的对比来说明文化传播的历史必然性。课堂小结让学生归纳两汉曾与哪些地区进行了经济文化交流巩固练习教材后面的学习测评，学生做后订正。两汉时期的对外交流说课稿教材分析两汉时期的对外交流是川教版中国历史七年级上册第课。本课主要讲述了汉朝的对外交往，包括三个子目丝绸之路汉与朝鲜日本的交流，汉与欧洲的往来。两汉时期中华文明向外辐射产生了广泛的影响中华文明也必然要吸收其他文明的营养来充实和发展自己。作为第三学习主题统国家的建立中的最后课，在整个中国古代史上占有重要地位。本课内容与前面两汉的强盛，有定的因果关系。张骞通西域实际上也已经涉及到丝绸之路，这里正好加以详述。而教材的下单元是三国两晋南北朝这民族大融合时期，对外交流与这种融合也是有定关系的，因此本课有承上启下的作用。本课知识点不多，但相对比较乱，知识整合有定难度。在史实基本上总结东西方文明交流的积极作用较难。学情分析七年级学生刚从小学进入初中，对待历史的了解和学习的方式和方法都很肤浅，限于本身的知识面和理解分析能力，及小学对历史的凌散了解的状况，会对初中较为系统的历史教学非常不适应。上课前不懂如何预习，上课时不懂如何笔记，如何去想办法掌握每课中十分庞杂的知识点，不懂得理解记忆，更不可能由史实得出些历史规律。因此，作为起始年级，教学的主要目标是帮助他们完成小升初后所面临的上所述问题的解决过渡。教学目标知识目标与能力目标新课标要求记住丝绸之路的起点和走向，知道两汉时期与欧洲和东方的交往理解丝绸之路在中外交流史上的重要地位，理解汉委奴金印的历史价值。过程与方法通过课前查找资料培养学生提取有效信息的能力，通过识图培养学生观察能力，通过表演等提高学生认识归纳概括分析历史的能力。通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识，培养学生全面的认识和思考问题的能力。指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的初步能力。通过收集历史资料并处理展示的过程，学习从多种途径获取历史资料并分析整合历史信息的方法，并初步掌握探究学习的方法而将汉委奴国王金印与滇王之印的比较，进步掌握和运用比较方法。并且通过对公元纪年的复习，强化学生的掌握程度。情感态度与价值观通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。在小组合作探究学习的过程中，培养学生的团队精神与合作意识。通过中朝中日文化交流，方面培养民族自豪感，另方面从朝日向中国的学习中理解民族的开放对民族发展的重要性。重点难点重点本课的第个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点。第二重点是两汉时期的中日交流。因为日本作为并未与中国接壤的国家受中国影响很大，并可与后面讲述隋唐文化打下个基础。二难点丝绸之路的文化内涵及在中西方交流中的重要地位，由于初学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领