“秦王扫六合”说课稿——获奖作品 ㊣ 精品文档 值得下载

节课的教学对象是初中年级的学生，他们求知欲强，形象思维活跃，热情高，积极参与活动，并且已经具备了定的自学能力和创造力。

但是他们的理解思维能力较低，对些专有名词或概念不易理解，而且由于年龄心理等方面的原因，他们无法在学习上保持长时间的注意力。

三教学理念首先就是要以学生为本，从学生的实际出发。

第二就是努力让学生成为课堂的主角。

这包括两个层次的要求是在教师有效的引导下，鼓励学生表达自己的观点和看法二是让学生去发现问题，解决问题，并且在课堂上充分地展示自我。

四教学方法分析在教学过程中采用的教学方法就是以建构主义为依托，采用分组探究协作的学习方式，充分调动学生的主动性和积极性。

五多媒同学们对秦始皇有了感性的认识，于是出示这样道思考题如何看待秦始皇这样问题的设立，正好前后衔接，首尾呼应起来。

在同学们思考的过程中，出示秦始皇皇陵图兵马俑图阿房宫图等等，为他们接下来的辩论提供了些依据。

同学们的思想在辩论中碰撞，产生智慧的火花。

为了使同学们对这节课的知识有个整体的认识，教师将全课编成了首歌，并且用歌唱的方式来总结。

同学和教师比比，用黄梅小调来总结了这节课。

知识拓展，升华主题学习历史的目的，更重要的是感受现在指导未来。

由历史到现实，个统联想到今天的台湾问题，同学们就台湾是否能回归祖国发表了自己的见解，通过这样问题的设立，激发了学生的爱国主义情怀，培养了学生的民族责任感，由实际问题引发学生热情，升华思想。

最后在悠扬的思乡曲中朗诵了余光中先生的乡愁，在悠扬音乐的烘托下，本节课缓缓落幕。

课后知识整合在学习完这节课后，同学们进行了知识整合，他们将课前收集的资料，课堂的研究成果，与现代信息技术相整合，他们制作了网站再回秦朝。

这样设计既是为了让同学们巩固知识，又是为了培养他们的自主协作的学习能力，使他们形成收集重组再生创新应用等信息技术读写能力。

七教学自评课堂中采用分组学习合作探究的方式，体现了新课改中教学方式变革的实质，交往与互动共同发展，使课堂充满现代教学方式的问题感，使学生的主体性得到弘扬，创造性得到培养。

在知识的把握上，将教材的基础知识与现实问题有机结合，既提升了学生对现实问题的理性认识，又为掌握基础知识提供了生动具体的载体。

教学中，形式新颖，课堂气氛轻松愉快，让同学们在在个民主平等和谐的氛围中学习。

这节课，多媒体课件的应用，网页的制作，音乐歌曲相得益彰，相映生辉，这些辅助手段极大地激发了学生的学习兴趣，使学科与信息技术达到整合，提高了教学效果。

注意情感教育，学生在无形中思想得到升华，真是随风潜入夜，润物细无声。

秦王扫说课稿教材分析说教材人教版中国历史七年级上册第课，从题目上看，副丰富多彩，惊心动魄的历史画卷就已经展现在大家眼前了。

这节课主要介绍了秦灭六国，结束分裂，开创并巩固中华统的崭新局面。

它所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史的发展进程中承前启后，继往开来。

而且统这概念，在当今也是个焦点问题，具有很强的现实意义。

说教学目标知识与技能目标使学生掌握秦灭六国过程，秦巩固统措施，以及秦统的作用。

过程与方法目标通过参与秦始皇是明君还是暴君焚书坑儒是好是坏祖国台湾能否回归的辩论，学会小组合作交流，在激烈的辩论中加深对知识的体会和认识，从而形成正确评价历史事件和人物的方法。

同时学生通过戏曲表演，编练历史剧，制作图片道具，吟诗做赋，制作网页等方式，在体验中感知历史，既加深了对秦朝历史的认识，又发挥了自己的特长，增强了学习历史的兴趣。

情感态度和价值观目标从历史到现实，从秦朝统到台湾回归，使学生认识到统是历史发展的必然趋势，增强学生的爱国主义情怀，体会中华民族的伟大。

重点难点分析重点秦巩固统的措施难点空间概念的形成对焚书坑儒对秦始皇的评价。

二学情分析这节课的教学对象是初中年级的学生，他们求知欲强，形象思维活跃，热情高，积极参与活动，并且已经具备了定的自学能力和创造力。

但是他们的理解思维能力较低，对些专有名词或概念不易理解，而且由于年龄心理等方面的原因，他们无法在学习上保持长时间的注意力。

三教学理念首先就是要以学生为本，从学生的实际出发。

第二就是努力让学生成为课堂的主角。

这包括两个层次的要求是在教师有效的引导下，鼓励学生表达自己的观点和看法二是让学生去发现问题，解决问题，并且在课堂上充分地展示自我。

四教学方法分析在教学过程中采用的教学方法就是以建构主义为依托，采用分组探究协作的学习方式，充分调动学生的主动性