兴趣，并有定的知识储备，因此在教学中既要注意科学性，更要注重趣味性。

特别是外校的学生，自我表现欲强思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

但因年龄特点，对事物的认识，还带有片面性和表面性，对理解当时的民族关系有定难度，这也是课堂设计中要重点解决的问题。

三本课目标根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标知识目标了解匈奴的兴起及其历史渊源，匈奴与两汉关系的历史变迁，包括卫青霍去病大破匈奴，昭君出塞，使学生从中认识到祖国的历史是由各民族人民共同缔造的，为正确认识我国古代的民族关系奠定基础了解呼韩邪单于归汉和昭君出塞的内容及其为汉初相比，汉武帝时为什么能反击匈奴卫青霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴的关系有什么影响培养学生自学合作进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识情感能力三个目标有机结合，形成个整体，同时也突破了教学重点。

课堂效果非常好。

激发兴趣活跃课堂关键词历史剧表演谜语诗歌历史剧场直是外校的传统，以外校传统为依托，我设计了本课的个兴奋点个兴趣点历史剧表演昭君出塞，来进步突破本课的难点如何理解两汉的民族关系。

学生对昭君的故事很感兴趣，所以课前主动做了大量资料的收集。

从台词设计到演员的选定，剧目的编排，到课堂上的表演，完全是学生。

个历史剧表演，既培养了学生自主学习合作学习的能力，也锻炼了学生的语言表达胆量综合协调能力并极大地延伸了课堂教学，将知识能力情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。

并在课程进半时制造兴奋点，提高学习兴趣。

诗歌是我安排的另个兴趣点。

文史不分家，利用诗歌再次激发学习兴趣，帮助理解帮助学生学会评价历史人物和历史事件，加强学科融合，用诗歌给学生带来文学美感。

谜语是我给学生的课后点心。

学生的年龄特点决定了他们喜欢历史谜语。

用谜语作为课后基础知识的巩固，学生不会厌烦，记忆也会很深刻。

八课堂反思关键词学生主体快乐课堂切的课堂设计围绕个主体学生，个原则课堂轻松充满未知，个效果不知不觉意犹未尽。

总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。

但如何根据教材的变化学生的不同，设计形式多样的课堂内外的活动，更科学的教学方法，来辅助学生的学与教师的教，让历史课堂生动有趣，历史学习延伸到课堂内外，是我今后思考和努力的方向。

比如历史剧的编演可否采用多个演出组竞赛的方式，扩大学生参与范围，或者更大胆些，让学生穿上古装诗歌的运用能否更巧妙，贯穿于课堂始终等。

以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。

谢谢，匈奴的兴起及与汉朝的和战说课稿本课地位我说课的内容是七年级上册的第课匈奴的兴起及与汉朝的和战。

对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学让自己与学生共同学习探究让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。

桥梁教材本课的内容主要包括三部分冒顿统蒙古草原卫青霍去病大破匈奴昭君出塞。

匈奴族自战国时期兴起，历经秦两汉，随着本民族的统强大分裂，与中原地区的关系和战变迁两汉时期因国力的变化，对匈奴的政策不断调整。

战与和两种方式都促进着中华民族的融合，各民族之间的友好来往和合作构成历史的主流。

其间变化，前承汉朝的大统与两汉经济的发展，后启汉通西域和丝绸之路，在本单元中地位重要。

根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了些调整和拓展，以三个为教学主线个民族匈奴族的兴起个主题两汉时期民族关系的演变条线索战与和引导学生比较分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

二主体学生学情分析初年级的学生第次系统的学习历史，对历史有定的陌生感。

但对历史故事历史人物历史事件感兴趣，并有定的知识储备，因此在教学中既要注意科学性，更要注重趣味性。

特别是外校的学生，自我表现欲强思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

但因年龄特点，对事物的认识，还带有片面性和表面性，对理解当时的民族关系有定难度，这也是课堂设计中要重点解决的问题。

三本课目标根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标知识目标了解匈奴的兴起及其历史渊源，匈奴与两汉关系的历史变迁，包括卫青霍去病大破匈奴，昭君出塞，使学生从中认识到祖国的历史是由各民族人民共同缔造的，为正确认识我国古代的民族关系奠定基础了解呼韩邪单于归汉和昭君