重点理解除数昌位数，商是整十整百整千数的除法口算算理。教学难点商末尾比被除数末尾少个的除法口算。四教学过程这节课，我想放手让学生自己探究学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索自主参与算理算法的探索过程，注意转化迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感态度价值观和学习能力得以培养和发展。注重让学生在现实情境中探索计算方法理解算理计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。注重让学生主动探索合作交流在本节课中，我尽量让学生参与探索交流的学习过程。学生利用已有知识思考得出的不同口算方法，重点理解这种口算方法的算理。在学生探索的基础上，想方法的渗透，使学生的学习情感态度价值观和学习能力得以培养和发展。注重让学生在现实情境中探索计算方法理解算理计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。注重让学生主动探索合作交流在本节课中，我尽量让学生参与探索交流的学习过程。学生利用已有知识思考得出的不同口算方法，重点理解这种口算方法的算理。在学生探索的基础上，再让同桌交流口算方法说算理，让每个学生有说话的机会。通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。突出重点突破难点由于学生的个别差异，部分学生的领悟能力较强，但也有个别同学的理解能力不强，所以明算理时，教师借用直观的小棒图来帮助有些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了知其然知其所以然的和谐过渡。商末尾比被除数末尾少个的除法，是本课的教学难点。很多学生往往利用前面学习的经验，看被除数的末尾有几个，就在商的末尾添几个。这里，我不仅让学生说清算理，还安排了判断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。注重练习多样化口算是种不借助计算工具不表述计算过程而直接通过思维算出结果的种计算方式，是种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算比赛，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。反思今天的课，还存在许多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握不够，对学生的评价贫乏等，希望大家批评指正，多提宝贵意见。刘瑞涛些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了知其然知其所以然的和谐过渡。商末尾比被除数末尾少个的除法，是本课的教学难点。很多学生往往利用前面学习的经验，看被除数的末尾有几个，就在商的末尾添几个。这里，我不仅让学生说清算理，还安排了判断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。注重练习多样化口算是种不借助计算工具不表述计算过程而直接通过思维算出结果的种计算方式，是种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算比赛，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。反思今天的课，还存在许多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握不够，对学生的评价贫乏等，希望大家批评指正，多提宝贵意见。口算除法说课稿教学任务分析这课在教材编排上分三个层次第，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。第三，做做两题。在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理由于主题图与学生的生活相差较远，所以采用学校最近开展的系列活动作为信息让学生解决问题。此课之前，学生已有表内除法与位数乘整十整百整千数的乘法口算作为基础，学生对除数是位数，商是整十整百整千数的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算。二设计理念如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接接受转化为直接参与，从而在思维能力情感态度与价值等方面得到发展呢我设计此课时，将重点放在引题算理的推导与练习的设计上。引用学校开展的活动与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生起探讨除数是位数除法的口算算理，最后设计了几道练习，主要是训练学生的口算能力，培养学生的发散思维。三教学目标让学生在具体情境中体会口算除法的含义，理解用位数除商是整十整百整千数的除法口算算理，选择自己喜欢的方式进行正确口算。使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。培养学生自主探究能力抽象概括能力，渗透转化迁移类推的数学思想方法。教学重点理解除数昌位数，商是整十整百整千数的除法口算算理。教学难点商末尾比被除数末尾少个的除法口算。四教学过程这节课，我想放手让学生自己探究学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索自主参与算理算法的探索过程，注意转化迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感态度价值观和学习能力得以培养和发展。注重让学生在现实情境中探索计算方法理解算理计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。注重让学生主动探索合作交流在本节课中，我尽量让学生参与探索交流的学习过程。学生利用已有知识思考得出的不同口算方法，重点理解这种口算方法的算理。在学生探索的基础上，再让同桌交流口算方法说算理，让每个学生有说话的机会。通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。突出重点突破难点由于学生的个别差异，部分学生的领悟能力较强，但也有个别同学的理解能力不强，所以明算理时，教师借用直观的小棒图来帮助有教学任务分析这课在教材编排上分三个层次第，以生活情境提供条件，从而引出口