《列夫·托尔斯泰》说课稿——获奖说课稿 ㊣ 精品文档 值得下载

非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，局部，数十句数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。

之所以能尺水兴波，主要得益于比喻夸张的妙用。

比喻不是追求形似，而是追求神似夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。

因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。

可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

二教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第单元第四篇课文。

本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。

学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

三教学目标美国教育学家布免遇到生字难词，尤其是四字短语与成语名言等，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而深放地领会作者的创作意图。

比较法有比较才有进步。

学生学会了在比较中学习，那么他定会增长见识，对他的写作将有很大的帮助。

讨论法教师尽情的展现自我的教学机智，利用个词语或文中的个句子，给学生提出疑惑，好比石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，深入作者的思想境地，可以说是种好的学习方法。

四教学过程第步，导入语我准备这样设计同学们，我们学第课的时候，鲁迅先生说，日俄战争期间，俄国的托尔斯泰写了封给俄国和日本皇帝的信，开首便是句你改悔罢，当时引起了很大反响。

你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗他长什么样他身上有什么突出的特点吗让我们起来了解他吧，第二步，学生自读课文，解决生字词问题。

指导学生运用圈点勾画法自行解决，屏幕显示习题进行检测。

第三步，介绍茨威格及托尔斯泰。

茨威格的介绍从简，托尔斯泰的介绍较全面。

讲课时可以由学生进行补充。

第四步，诵读课文，由学生找出描写托尔斯泰外貌特点的语句，总结出特点。

在教师的指导下感受茨威格精妙的语言特点和文章欲扬先抑的写法。

第五步，理解课文中心。

共设计四个问题，从不同方面使学生进步了解托尔斯泰的思想境界。

第六步，讨论。

内容是茨威格方面说托尔斯泰可以任意支配整个世界及其知识财富，可见他是幸福的但另方面又说他得不到属于自己的那份幸福，这是否矛盾你认为托尔斯泰幸福吗，为什么可联系郑板桥的难得糊涂第七步，小结文章特点。

第八步，布置作业。

本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读讨论交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。

但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。

列夫托尔斯泰说课稿各位评委各位老师我今天要对大家说的是我对讲授列夫托尔斯泰文的点想法，请大家批评指正。

教材分析教材简析本文是奥地利著名小说家传记作家，茨斯蒂芬茨威格为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的幅肖像画，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

写托尔斯泰外貌平庸普通的面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的员写他面容粗鄙丑陋的面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。

托尔斯泰就是这么个矛盾的统体。

如果进步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统，实质上也是写他的人生追求人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统，以及他本身的思想也是矛盾统的。

本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。

这就是欲扬先抑写法的应用。

本文是用文字给人画肖像画。

运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。

在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，局部，数十句数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。

之所以能尺水兴波，主要得益于比喻夸张的妙用。

比喻不是追求形似，而是追求神似夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。

因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。

可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

二教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第单元第四篇课文。

本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。

学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

三教学