《论语》十二章说课稿——获奖作品 ㊣ 精品文档 值得下载

掘文章的精神内涵，都应由教师引导学生采用互动的形式完成，从而提升学生学习文言文的兴趣，培养他们学习文言文的能力，使他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，提升他们的文学鉴赏品位，从而为今后的文言文学习奠定基础。

因此，我对这篇课文的教学目标有以下设想了解论语的有关知识，明确其在历史上的价值。

引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力引导学生联系自身的学习经历，理解论语蕴含的精华思想，深入理解孔子将治学和修身结合的思想境界，感受孔子的人格魅力，开阔胸怀。

教学重点能准确流畅的朗读并熟练背诵课文积累理解重点词句的含义。

教学难点联系自身的学习经历，体会课文丰富精彩的思想内涵，理解孔子将治学和修身结合的思想境界。

二说教法设置教法的缘由人教版初中文言文可以分为写景抒怀类介绍说明类叙事寓理类叙事明理类等。

作为叙事明理类文章，论语十二章教学适合诵读感悟，以学切入。

教学方法诵读法。

指导学生通过反复的读，大声的读气韵畅达的读，读出古味，培养做好标记，留待全班交流时解决。

其次，学习小组间相互质疑，提问组有权指定组或位同学回答，其他同学可以纠正或补充。

在此期间，教师应该对大胆质疑的同学或者是作出精彩回答的小组代表进行表扬，对存在的问题进行讲解和订正，以求知识的落实。

这样的教学设计，既解决了基础知识的落实，又培养了学生自主学习探究的能力，又增强了学生之间的竞争意识，何乐而不为五精读课文，探究思想内涵扫清了字词的障碍，学生已经初步理解了文意，引导学生理解课文中所蕴含的深刻哲理，体会孔子的思想内涵，是这课教学的重点也是难点，为了突破，我设计了以下几个问题要求学生用从这句中，我读出了孔子的主张的句式发言。

教师可以先做出示范，例如从子曰学而时习之，不亦乐乎这句中，我读出了孔子学习后要不断温习的主张。

这样的示范，进步给学生明确了思考的方向，消除了学生的畏难心理。

教师应鼓励学生大胆发言，并对学生答案中的闪光点进行肯定，对于比较成熟的答案，教师要板书到黑板上。

当然，对于学生们确实难于理解的章节，教师可以做出讲解。

这样，当所有的章节都分析完毕后，板书上清晰的显现出学生们的答案，学生们就可以轻松分析出这十二章论语有的谈学习方法，有的谈学习态度，有的谈道德修养和处事之道。

明确了这十二章论语的分类，我进步引导学生思考这十二章论语有的谈学习方法，有的谈学习态度，有的谈道德修养和处事之道，那么这课件上打思考三者之间有什么密切关系吗根据初学生的认知水平我预设了他们的答案三者是密不可分的，学习态度是先决条件人要热爱学习，以学习为乐趣，要谦虚向别人学习，珍惜时间等。

学习方法也很重要，学习后要经常的复习，知识才会巩固学习时要学思结合取长补短等。

做人要有志向，有骨气和坚定的信念，要淡泊名利。

拥有这些品质才能成为个德才兼备的人。

这样的设计，让学生明确了这十二章论语虽然各自，其实是个密不可分的整体，这就为下面教师给学生讲解孔子的治学三境界做好铺垫。

教师讲解治学的三境界第境界是学而时习之，包括读书练习复习实习等，这是治学基础。

第二境界是与志同道合者讨论交流论辩，使自己的思想进入新境界。

第三境界是保持淡泊宁静的心态，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的人，才能在学问上达到最高境界。

在孔子看来，治学和修身的结合为最高境界。

圣人如此，我们的同学也是如此，通过这两个问题设立和教师的讲解，学生由浅入深的明确了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫测，游离于我们的生活中的，时隔两千多年，仍然对我们的学习和生活有着重要的意义。

六拓展延伸除了课本中的章节，你还知道那些论语中的句子或者有关孔子的小故事。

设计这个环节，是为了进步增加学生对孔子和论语的了解，丰富学生的文学积累。

课堂小结三作业设计推荐学生朗读于丹的论语心得周国平的孔子的洒脱时间设计论语十二章说课稿说教材教材的地位和作用论语是我国古代文献中的部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治思想文化产生了巨大的影响。

即使在今天，其精华部分依然为我们所效法。

论语文简义长，质朴含蓄语言形象，富含哲理易于成诵，琅琅上口，是旧时传统教育下蒙童的必读书。

近几年来，社会上重新掀起读论语学论语的热潮，新教材七年级上册的编写也顺应了这种形势，在原来十则的基础上又增加了两则，有的谈学习方法和态度，有的谈道德修养和为人处世之道，其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生来说，具有十分重要的教育意义。

二教学目标新课标对年级文言文学习的总体要求是诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累感悟和运用，初学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，学习上可能有畏难情绪，但是初的学生也有他们明显的优势，他们有对初中学习的新鲜感，他们乐于探索，勇于展现，竞争意识强烈，而新课标背景下的中学的文言文教学，应以学生为主体，教师为主导进行，在教学过程中，教师应充分信任学生，从朗读训练到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神内涵，都应由教师引导学生采用互动的形式完成，从而提升学生学习文言文的兴趣，培养他们学习文言文的能力，使他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，提升他们的文学鉴赏品位，从而为今后的文言文学习奠定基础。

因此，我对这篇课文的教学目标有以下设想了解论语的有关知识，明确其在历史上的价值。

引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力引导学生联系自身的学习经历，理解论语蕴含的精华思想，深入理解孔子将治学和修身结合的思想境界，感受孔子的人格魅力，开阔胸怀。

教学重点能准确流畅的朗读并熟练背诵课文积累理解重点词句的含义。

教学难点联系自身的学习经历，体会课文丰富精彩的思想内涵，理解孔子将治学和修身结合的思想境界。

二说教法设置教法的缘由人教版初中文言文可以分为写景抒怀类介绍说明类叙事寓理类叙事明理类等。

作为叙事明理类文章，论语十二章教学适合诵读感悟，以学切入。

教学方法诵读法。

指导学生通过反复的读，大声的读气韵畅达的读，读出古味，培养学生古文学习的语感。

注意朗读时的语气语调和停顿等，在读中理解领悟。

自主学习四步教学法自译，标疑难合作，通文意竞答，查重点总结，理脉络三说教学过程课前预习布置查找论语及孔子的相关资料试着朗读课文，要求读准字音，并尝试读准节奏。

借助工具书自译，标疑难课堂教学导入新课说成语出处引入教师出示言而有信随心所欲举反三后生可畏文质彬