探寻。

二说教法学法教法围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，悟人生之道。

紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。

二学法引导学生在读中品品中读，从而体现学生的主体地位。

引导学生运用剖析重点词句，理解文章内容的方法，自读自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三说教学设计思路学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。

课件课外引读，激情导入教师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中怀念母亲的句子幻灯片合欢树片段我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。

睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

合欢树让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有个初步印象。

再从这段话引伸到本文的学习教师板书课题板书秋天的怀念二初读课文，初过来。

既培养了学生的朗读能力，又让学生强烈地感受到要好好儿活的含义。

这样，母亲的苦上加苦，苦口婆心与良苦用心不仅送进了儿子的心里，更送进了孩子们的心里。

最后提问这忍中透着的是看不见的爱，那么咱娘俩在块儿，好好儿活，好好儿活„„，这好好儿活究竟要告诉儿子什么呢把教学主题由母爱升华为好好儿活，使语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来。

二精读课文第二层次，探究我俩儿的好好活。

在这个环节中，我指导阅读兄妹俩赏菊部分，通过对景色的感受，理解我俩的好好儿活。

同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里要好好儿活。

那么，他究竟懂得了要怎样才是好好儿活吗我们起来读读描写菊花的句子。

课件出示黄色的花淡雅白色的花高洁紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

让学生借着菊花的淡雅高洁等体会到人活着的各种滋味，进行个性理解，然后带着自己的理解再读读这句话。

伴随着生命的脚步，作者如菊花样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。

所以，年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这好好儿活。

我们来默读他在病隙碎笔中的这段话，看看他对好好儿活的理解到了怎么样的种境界。

出示课件生病也是生活体验的种，甚或算得项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。

等到生出褥疮连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。

后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。

终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上个更字。

生病的经验是步步懂得满足„„用病隙碎笔中的话，告诉学生，作者对好好儿活的理解达到了更高的境界。

由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富更宽阔的天地。

因他对生命的理解，我愿意郑重地向大家推荐这几本专著课件出示推荐书目我与地坛病隙碎笔务虚笔记三指导朗读母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说咱娘俩儿在块儿，好好儿活，好好儿活„„先指导学生自己读，然后指名读，如果学生读得不到位，教师激情描述，营造氛围。

母亲此时已经病入膏肓了，不久就要离开人世，可是，当他看到深爱的儿子正因为遭受着身体和心理的双重折磨，悲观厌世，丧失了对生活的希望的时候，她怎么安心地离开这个世界怎能扔下自己深爱的儿女此时，她心里所经受的痛苦，远比肉体上的疼痛痛苦千百倍，这是个怎样用心良苦的伟大的母亲啊，让我们带着母亲的心痛，带着母亲的悲伤，带着母亲的不舍，来读读这句话。

通过教师的引导，相信学生能够走近这位伟大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告诉给大家。

以上就是我对秋天的怀念这篇课文的点浅显的认识，如有不当之处，还请各位领导老师批评指正。

谢谢大家，秋天的怀念说课设计说教材今天我说课的内容是秋天的怀念。

这篇课文选自版语文实验教科书十册第课。

下面我从教材教法与学法教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。

关于课题秋天的怀念是史铁生写的篇怀念母亲的散文。

课文讲述了位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。

作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。

文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

二教学目标对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢依据教材特点学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为学会本课生字新词，理解课文内容。

体会作者怎样通过母亲的动作语言神态这些细节描写来感悟母爱的无私伟大引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对好好儿活意义的探寻。

三重点和难点指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对好好儿活意义的探寻。

二说教法学法教法围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，悟人生之道。

紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。

二学法引导学生在读中品品中读，从而体现学生的主体地位。

引导学生运用剖析重点词句，理解文章内容的方法，自读自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三说教学设计思路学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。

课件课外引读，激情导入教师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中怀念母亲的句子幻灯片合欢树片段我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。

睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

合欢树让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有个初步印象。

再从这段话引伸到本文的学习教师板书课题板书秋天的怀念二初读课文，初步感知爱。

通过第遍初读课文，梳理课文内容，讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心母爱。

三精读课文，深层感悟母爱的伟大。

在这篇文章中，好好儿活出现了两次板书，体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女勇敢面对生活的信念，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。

所以，我抓住好好儿活这句话，层层深入进行如下三个层次的教学设计