1、启示的过程中使学生掀起情感波澜，接受次向困难向命运挑战的精神洗礼，逐渐树立起正确的人生观和价值观。四创设情景，升华情感通过上面几个环节的学习，学生了解了霍金，品味了霍金的精神，为了进步升华学生的情感，我将资源中心上课教师开始播放的录像资料，拿到这时播放，并说大家读了这篇文章，被霍金敢于向命运挑战的精神深深地感动了，此时此刻大家定非常想见见自己钦佩的人吧，瞧，这位科学巨人来了„„这样更符合儿童的认知规律和情感需要。想象力比知识更重要，孩子们通。
2、课文向命运挑战，下面将我与中央电教馆资源中心上课的这位教师的合作上课，作以下三个方面的说明。紧扣特点，说教材。向命运挑战是篇略读课文，作者以浓浓的情感讲述了英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。这是篇说理性很强的记叙文，同时也是篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响，是培养学生正确的价值观人生观的好教材。面对这样的好教材，是远程教育资源让我们边远山区的孩子实现了同在片蓝天下，共享优质教育。
3、息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看倾听参与阅读品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统。二说学法世界上最重要的知识是关于方法的知识，所以我引导学生在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养学生自能读书的能力，体现自主合作探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。三师生互动，说流程谈话导入，激发学习兴趣。激情谈话导入爱因斯坦说兴趣是最好的老师。为了调动学。
4、能力目标能正确流利有感情地朗读课文，并理解课文内容在利用模式上课的过程中提高学生专注倾听和集中注意力观看的能力。过程与方法目标在学生自主阅读，合作探究的过程中进步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并受到学习策略的启迪。情感态度价值观目标通过阅读让学生感悟到霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。二教学重点难点根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为引导学。
5、礼。二针对实际，说策略为了在有限的分钟里，达成以上教学目标，突出重点，突破难点，资源中心上课教师和我采取自主感悟，合作探究的教学策略，我采用的教法和学法如下说教法我利用模式上课，以重点句切入自主感悟合作探究的教学方法，辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看倾听参与阅读品悟，在合作探究中获得思想感情的导，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价，来为学生理解课文情感激发起到推波助澜的作用。三合作探究，品味精神孩子们抓住生活。
6、源的梦想。在资源中心上课教师的引领下，我班学生实现了美文美读。在引领学生阅读的过程中，资源中心上课的教师和我都将注重学生个体对文本中主人公精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，领悟到人生的些真谛。教学目标这篇课文被编排在册的第七组课文中，为了合理有效的利用资源，我认真观看了光碟，领悟了资源中心上课教师的教学理念，根据新课程标准，教材的编写意图，课文的特点，我班学生已有阅读水平和学生年龄特点等实际情况，我们确定本课的教学目标为知识与。
7、阅读文本，每个人都开启了想象的闸门，每个人的内心都在为这位科学巨人画像，想看看霍金是怎样在工作如果开始就展现了这段录像资料，没有为孩子留下想象的空间，不利于儿童想象力的培养。当身体严重残疾，坐在轮椅上的霍金伴随着音乐充满自信地出现在孩子们的面前时，孩子们定更加钦佩霍金，定把霍金当作了学习的榜样。看完录像资料，我又播放了资源中心上课教师创设的聊天场景资源中心上课教师霍金的事迹给了我们这么多的启发，我想你们定想了解更多关于霍金的事迹，假如现在我。
8、们可以和霍金爷爷在网上聊天，你准备向科学巨人问些什么问题如果只能问三个问题，你将问些什么请你们想想，在纸上列列，问哪三个问题这环节既反映了学生对课文内容的理解和对思想观点的感悟，又顺应学生的需要，通过学生最感兴趣的语文实践活动上网聊天，来激活学生已有的知识，使之成为语言和精神的共同体，让学生在师生创造的特定的语言环境中，走进主人公的精神世界，跨时空地与霍金进行心灵对话，入情入境地想象，发展了语言，升华了情感。五拓展延伸，发展个性这节课上到这。
9、的启迪。情感态度价值观目标通过阅读让学生感悟到霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。二教学重点难点根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为引导学生在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。教学难点为走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗。
10、和创造两方面进行了自读自悟，对霍金的事迹有了更深地了解，为了实现教学目标，突破难点，我又播放了资源中心授课教师设计的这环节资源中心上课教师那从霍金创造的奇迹中你们都体会到了什么，得到了什么启示这环节的设计让孩子们通过合作探究去内化文本内容，品味霍金的精神。语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。该环节的设计就希望达到这目的，通过与文本与教师与本堂课的合作伙伴的对话交流，在探究。
11、生在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。教学难点为走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼。二针对实际，说策略为了在有限的分钟里，达成以上教学目标，突出重点，突破难点，资源中心上课教师和我采取自主感悟，合作探究的教学策略，我采用的教法和学法如下说教法我利用模式上课，以重点句切入自主感悟合作探究的教学方法，辅之信。
12、里虽然结束了，但并不是我们的终极目标。语文，由其学科特点所决定，必定是课内悟方法，课外求发展。因此，我设计了课外阅读作业继续查阅有关霍金的课外书籍，认真读读，进步了解霍金。课外选读些身残志坚的人物故事，如钢铁是怎样炼成的张海迪假如给我三天光明„„选最感动你的篇文章写读后感，也可以就是今天学习的这篇文章。这样的课外阅读能使学生的心灵情感和想象自由飞翔，达到提高学生的语文素养，发展个性的目的。向命运挑战说课设计我说课的内容是人教版第册新编的略读。
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《向命运挑战》说课设计——获奖说课稿