1、，教学应让学生在教师导向性信息诱导下主动探究。教师在引导学生探究问题时，应始终坚持在教学的每个环节都要贯穿三个贯穿要素。教师要创设教学情境，激发学生积极参与教学，主动探究知识的情意，让学生五官并用，全身心地动起来，在师与生，生与生多边的交流与反馈中，促进学生形成新的认知结构，脚踏实地地落实学生的主体地位。同时，在课堂教学中，教师也不能忽视三个层次要素，教师让学生在积极的探索精心的研究中，获得事物的本质，更好地实现学生从感性认识到理性认识的飞跃，让学。
2、表诗人江河的首重要诗作。这首诗在诗歌主题创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的些典型特征。全诗运用象征手法，以星星为主要意象，并以假设为前提，展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。这首诗意蕴丰富，学习本诗，重点是通过诵读，品析语言，体会诗歌意境，把握诗歌主旨。星星变奏曲是惟首被选入初中语文教材人教版的朦胧诗，学会鉴赏本诗，对于理解欣赏其他的朦胧有着重要意义。学情分析这是初中生第次接触朦胧诗，学生对于朦胧诗的知识了解不多，因此，学习本诗前，可诱。
3、教学。也曾有人说语文教学要同现代化建设接轨，不能坐等，要主动，主动的去接轨。电教多媒体是语文教学同现代化建设接轨的个切入口，它为整体优化教学过程，提高教学效率，加大语文教改的步伐起到了积极的作用。众所周知，电教多媒体是集声像文等于体的现代化的种教学辅助手段。在课堂教学中运用多媒体能增强学生对用文字符号记录的枯燥的课文内容的感性认识，使学生闻其声，见其像，有如身临其境之感。强化了学生对于课文内容的理解，改教师牵着学生的思维走只改教法不改教学手段的课堂。
4、太阳的纯粹发现式，而是在教师导向性信息诱导下的主动探究式。实践也证明，并非教师教了，学生就能进步，而是学生真正学了，自身才能发展。这就表明在教学系统中，学生的主体地位不可动摇，教是为了学，这是切施教策略的第要务。因此，教师的每个教学策略，不是以教为中心去设计教学过程，而是以学为主体去组织教学进程，既把学生的主体地位作为实施教学的基本点，又使教师的引导作用成为实现学生主体地位的根本保证，两者的和谐统，才能最优化的发挥教学系统的整体功能。新的语文课程标。
5、情境，作为自觉设计的产物，作为不可缺少的教学情意场，而贯穿于教学过程的始终。在诗歌教学中，情境的创设很重要。为此，教师引导学生在多媒体创设的情境中，诗歌营造的意境中，通过学生反复诵读，来强化个人脑海中的诗歌形象。在设计本课时，我更多地想到了运用多媒体进行教学。也曾有人说语文教学要同现代化建设接轨，不能坐等，要主动，主动的去接轨。电教多媒境，表现了春天之美，光明之美。教学反思课堂教学设计应考虑的核心问题是如何落实学生的主体地位没有项成功的改革是以忽视。
6、有条件的学生查找关于朦胧诗的资料，了解朦胧诗产生的背景，将朦胧诗创作现象与社会整体环境相联系，为学生更好理解这首诗搭建丰富的知识平台。另外，这首诗借用了变奏曲这音乐术语，委婉抒情，而学生的音乐知识有限，并不懂得变奏曲的含义。理解音乐术语变奏曲，又是理解这首诗围绕个主题与主要意象变换情境抒情这创作手法的关键，因此，可通过播放多媒体的形式让学生理解什么是变奏曲，什么是变奏。设计思路曾有人说过学生的学习过程，既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为。
7、对所学知识自觉迁移运用，从而体现教学的规律性和艺术性。落实学生的主体地位，还要根据文本的特点，有针对性的选择教学方法。这是首朦胧诗，在诗歌的教学中，学生只有反复诵读，才能走进诗歌的意境，感受诗歌独特的魅力。在本节课中，我着重引导学生朗读，让他们在精心设计的朗读练习中，对诗歌产生情感共鸣，加深对诗意的理解。除了通过诵读练习来加深学生对诗意的理解，我还考虑到诗歌是文学，文学作品具有浓郁的艺术性，因此，教读诗歌，教师应注重营造情境氛围，让学生在情境中受到。
8、文学的滋养，并提高自己鉴赏文学作品的能力。怎样营造诗歌的情境氛围呢我的体会是精心设计教师语言。教师用优美的语言来感染学生，让学生在美的语言激励下，心灵受到碰撞，自然而然进入作品所设置的情境。利用现代化的手段创设情境。随着科学技术的飞速发展，现代的教学设施设备为创设情境提供了优越的条件。尤其是多媒体在教学中的运用更为语文教学提供了音画结合的新境界，人机互动的新天地。有了这些设备，更容易调动学生的情感，学生更容易入情入境。创设问题情境。为了鼓励学生积极。
9、的第要务。因此，教师的每个教学策略，不是以教为中心去设计教学过程，而是以学为主体去组织教学进程，既把学生的主体地位作为实施教学的基本点，又使教师的引导作用成为实现学生主体地位的根本保证，两者的和谐统，才能最优化的发挥教学系统的整体功能。新的语文课程标准中指出阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。诱思探究学科教学论有言位优秀的教师应该善于把创设种最佳的教学。
10、生作为学习的主体而让教师居高临下成为课堂的主宰的。因此，落实学生学习的主体地位，建立学生学习的发展观是新的教育形式下课堂教学改革的关键。在张熊飞教授的诱思探究学科教学论中也明确指出实现学生的主体地位是进行学科课程教学的出发点依据和最终归宿，是学科课程中实施素质教育的核心。主体性的发展既是人的各种素质提高的重要基础，也是人的全面发展的最高目标。那么，怎样在语文教学中落实学生的主体地位呢在教读星星变奏曲时，我深深地感受到，教师的教应该紧紧地围绕着学生的。
11、中指出阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。诱思探究学科教学论有言位优秀的教师应该善于把创设种最佳的教学情境，作为自觉设计的产物，作为不可缺少的教学情意场，而贯穿于教学过程的始终。在诗歌教学中，情境的创设很重要。为此，教师引导学生在多媒体创设的情境中，诗歌营造的意境中，通过学生反复诵读，来强化个人脑海中的诗歌形象。在设计本课时，我更多地想到了运用多媒体进。
12、维，教师根据教学内容要点，设计独特的有思考价值的问题，适时地激发学生灵感，点燃学生的思想火花。鼓励学生参与创设情境。学生的主动参与是学生以己之情悟文之情，以文之情激己之情的重要手段。在本节课中，教师是引导，学生是主体，教师把切为了学生的发展作为自己教学的出发点和最终归宿，因此，学生主动探究的积极性被充分调动起来，真正实现了教与学的和谐发展。不过，课堂上，教师营造的氛围还不够浓，学生体悟作者的心境还不够深切。星星变奏曲说课稿课程分析星星变奏曲是朦胧诗。
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《星星变奏曲》 说课稿——获奖说课稿