少年学生为本的心理健康教育建设，当务之急是将心理健康教育建设的培养目标具体化内容明确化方法手段多元化，同时把握作为生活经验型心理健康教育建设的基本特征，与体育与健康课程的性质特点和谐结合，使之便于体育教师具体的实施操作与检验，使体育的心灵与生理两大本质功能的发展相辅相成，统合有序。自我概念的树立中学生自我概念的树立旨在协助学生在身体活动中证明自己，提高自我评价，形成积极的自我概念，养成健康理性的自尊。自我概念是个体主观上关于自己的看法和感觉的总和，其形成或改变要依赖于自我评价，而自我评价则依据自我知觉。研究认为愉快而自主的身体活动是使学生形成积极的自我概念的依赖性贡献因素。总的来说，积极的自我概念的培养和获得包括良好的社会隶属适时的心理类型和谐的人际关系恰当的角色理性的爱好与理想追求及其建设性的自我统合等是最为重要的几项建设内容。基本途径有学校要计划并创造个全校性整体的集体环境氛围与支持保障措施。挖掘体育教材中有关的内容，并结合现实社会体育明星的事实对学生进行个人与集体关系观利益观人生观的正确引导与教育。为学生提供足够多的学校性班际班级以及专门性运动团队兴趣中组等集体性体育活动团队建设协会活动诸如此类的实证性机会。结合中学生的健康目标体育学习目标或课堂学练主题，围绕定的情景情节背景，采用自我陈述班级讨论中组交流个别辅导合作学习教师总结等多元化的途径手段，所包涵的般方法有环境建设法讲授法自我陈述法角色扮演法讨论总结法服务体验法自我反省法合作学习法奖赏法等。二社会化意识的培养中学生社会化意识的培养旨在体育运动情景中培养学生公平竞争团队合作交往沟通归属需要生态体育这样的些意识和观念，达成学生真正意义上的社会化。就学校体育而言，体育对中学生的社会化过程所产生的重大影响是不容置疑的，更多的要依赖于有意识的开发和培养。教育的主要途径有学校要设立包括以体育为首的促使学生良性社会化的活动课程，利用和发挥学校的资源优势，形成体育运动优化人社会化的共识，同时充分发挥体育教学课堂社会的作用和效应，以体育与和暗示调控，巧妙地给学生形成种兴奋好学的心理状态，从而诱发其内部能源，培养学生的自信心。协助学生根据自身体育水平身体健康状况和学习实际树立体育学习的目标，使之内化为学生自身所赋有的使命感。通过创设多元化的学习组织形式，创造实实在在的能让中学生张扬个性能力交往的不同舞台。基本方法有目标设置法环境优化法表象训练法心理激励法心理调控法自我暗示法个人特长展示法提供舞台法合作学习法成功体验法等。四进取精神的培养中学生进取精神的培养旨在让学生在参与体育学习活动与锻炼中频繁自然地品尝失败这种既正常又刺激人的结果，激发和挖掘更高更快更强的信念，培养和发展学生的进取精神。体育学习具有快速而明确的反馈信息，更易刺激人渴望和追求胜利，也培养人不怕和接受失败的同时会想到下次更加努力达成目标。因此，培养和发展学生的进取精神对于他们的人生历程具有不可估量的意义。主要的途径方法有通过目标设置创设佳境归因教育积极反馈价值寻求等方法，激发学生参与体育学习锻炼健身的动机。在教学中教师要着力强调学生达成学习与运动目标时要尽力而为，知难而进，坚持不懈。方法有自我暗示法自我挑战法竞赛法心理激励法榜样法反馈表扬法等。通过成功教学法愉快教学法需要满足法教学引趣法等，培养学生对体育的兴趣，从而转变或改善学生的体育态度，养成积极进取的精神。挖掘和开发效率观念竞争意识危机意识和意识注入课堂的学练实践中去，培养学生勇于进取不断开拓坚持努力的行为习惯。方法有目标竞赛法极限运动体验法耐挫力训练法擂台挑战法学练法等。五意志力的培养中学生意志力的培养旨在通过体育活动科学合理有效的身体负荷与心理负荷，改善学生的耐受耐挫包容的心理过程，发掘激活和提高学生意志品质或意志能力。意志是人自觉地确立目标并支配其行动，以实现预定目标的心理过程。研究显示体育活动能有效地改善人脑的调整机能，提高人的行动统调能力和发展意志品质。基本的教育途径有在课堂教学中将意志品质的培养始终贯穿在学生身体练习之中，根据项目特点和要求，有意识地融入具体化品质类型的陶冶。教师要结合体育文化运动知识的传授和课堂学习目标的解释示范的讲解说明练习要求练习的提示与刺激言语等的同时内化意志的教育。在日常的课余体育活动关注学生锻炼的自觉性与坚持性并适时引导激发和协助学生自我培养。意志培养常用的方法有注意力训练法疲劳负荷法竞赛提高法条件限制法创设挫折情景法角色置换法自我强化法自我暗示法说服解释法活动锻炼法日常教育法生态体育适应法极限体育挑战法等。四中学生体育心理健康的主要干预手段中学生体育心理健康是指个人能够充分发挥自己的潜能，以及妥善处理和适应人与人之间人与社会环境之间的相互关系。心理健康是人全面健康不可或缺的组成部分，是学生正常成长与发展的必备条件。教育途径有教师要有目的地挖掘体育教材中有心理健康价值的知识内容，或补充些相关的材料，融入体育卫生保健知识与体育基础知识的传授之中。二寓于严密的体育组织教学之中，作为德育的个重要部分来抓，与体育德育教育融为体，与心理素质的培养体化。三结合体育教材特点，或面向全体学生，或因材施教个别辅导。四发挥体育教师自身的言传身教作用。五通过学生自我的运动与心理体验来教育培养。常用的方法有沟通说服法温和运动法接触性运动法锻炼体验法体育服务法自我教育法心理辅导法愉快体育法榜样教化法创设情景法游戏竞赛法课堂心理环境优化法等。关于中学生体育心理健康教育研究论文摘要体育心理健康教育是新时期全面实施素质教育的具体体现，高度重视体育心理健康教育建设对中学生身心健康成长具有重要现实意义。中学生体育心理健康教育主要包括自我概念的树立，社会化意识的培养，自信心的培养以及意志力的培养，通过这些教育内容能有效促进中学生体育心理健康水平。论文关键词中学生体育心理心理健康健康教育前言中共中央国务院先后做出关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和关于基础教育改革与发展的决定，对心理健康教育建设的重要性必要性与迫切性作了深刻而明确的阐述，并针对体育本身所具有的独特积极高效的心理健康教育建设功能对体育与健康教学活动提出新的和更高的要求，把体育与健康摆到学校教育的重要位置上来。体育心理健康教育建设是指通过体育与健康教学及各种措施和专门性活动，运用心理学意义上的学习心理，结合体育与健康所蕴涵的身体练习心理，采用科学心理学的方法和技巧，使学生的心理品质协调身体品质更完美地发展的过程。由于我国中学生长期受到应试教育思想的影响，地认为心理健康教育建设是体育的附属功能，导致学校体育的实际操作往往重生理功能而轻心理健康教育建设，使得体育心理健康教育建设因没有摆正位置而缺乏相应的重视研究开发与拓展，也使得体育心理健康教育受到损害的同时面临落后于时代和社会发展要求的严峻挑战。综上所述，摆正中学生体育心理健康教育在中学体育中的重要位置，牢固树立人在体育实践活动中心理健康教育建设与身体发展不可或缺的思想和观念，探索融理论与实践操作于体的体育心理健康教育模式，为全面促进素质教育发展提供必要帮助。二中学生体育心理健康教育的主要内涵中学生体育心理健康教育建设蕴涵丰富的育人内涵，开展和实施的重要意义总括起来表现在以下几个方面体育与健康课程的心理健康教育建设是维护中学生身心健康发展的的主渠道，它对中学生身心健康身体素质的发展以及身体潜能的开发和体能的充分发挥具有重要的积极意义。二在中学生素质培养的过程中，体育心理健康教育具有广泛的社会意义，它超越了体育本身，有其无可代替的独特作用。三开辟现代心理学理论在体育健康教学中应用的广阔前景。使心理学的理论在体育健康教学实践中充分发挥指导功能，体现理论的价值，又形成体育课堂心理教育活动规律的理论体系，拓展了心理学理论的内涵底蕴。四为更多的体育教师参与心理教育提供理论指导和方法的同时促使体育教师更加注重学习心理学，认识心理学的原理和实质，掌控其理论的运用，提高自身的理论素养以及教学实践能力。三中学体育心理健康教育的途径与方法在中学学校体育中开展和实施以青少年学生为本的心理健康教育建设，当务之急是将心理健康教育建设的培养目标具体化内容明确化方法手段多元化，同时把握作为生活经验型心理健康教育建设的基本特征，与体育与健康课程的性质特点和谐结合，使之便于体育教师具体的实施操作与检验，使体育的心灵与生理两大本质功能的发展相辅相成，统合有序。自我概念的树立中学生自我概念的树立旨在协助学生在身体活动中证明自己，提高自我评价，形成积极的自我概念，养成健康理性的自尊。自我概念是个体主观上关于自己的看法和感觉的总和，其形成或改变要依赖于自我评价，而自我评价则依据自我知觉。研究认为愉快而自主的身体活动是使学生形成积极的自我概念的依赖性贡献因素。总的来说，积极的自我概念的培养和获得包括良好的社会隶属适时的心理类型和谐的人际关系恰当的角色理性的爱好与理想追求及其建设性的自我统合等是最为重要的几项建设内容。基本途径有学校要计划并创造