进课程改革。积极构建素质教育的课程体系。重新思考和构建基础教育的课程体系。要重视信息技术对课程的影响。教学管理的基本任务，是建立良好的教学秩序。具体表现在科学安排教学活动日程表作息时间表课程表教学进度表。这四表，是幅稳定良好教学秩序的管理图。充分调动师生积极性，提高教学质量提高教学质量，是课程与教学的管理的主要任务。课程与教学管理者必须深入教学第线，分析与研究师生的积极状态，找出原因，研究对策，激励与调动师生的教学积极性。四课程管理模式从宏观角度将课程管理模式分为三类，中央集权型地方分权型及混合型。中央集权型的课程管理模式中央集权型的课程管理模式指由中央统规定课程标准，制定统点是力图在国家统要求的前提下实现多样化灵活化和弹性化，通过统性保证国家的教育基本质量水平，而通过灵活性和弹性化满足地方和学校的实际需要。四课程管理的发展趋势民主化趋势规范化趋势多元化趋势弹性化趋势整合化趋势五校本课程开发校本课程开发强调以学校为基础本位开发课程，即学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择改编新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。校本课程开发的特征体现教育的服务性促进教育民主化的进程表现反思性的行动研究过程促进课程资源与权力的重新分配是对国家课程的补充要求教师转变角色二影响校本课程开发的主要因素参与者因素教师教师是校本课程开发的中坚力量，因而教师因素是影响校本课程开发的关键性因素。主要通过其对校本课程开发的态度有关课程开发技术的掌握程度合作精神行动研究能力等几方面体现出来。学校领导者与管理者学校领导者与管理者对校本课程开发的影响更多地通过校长对学校的特定管理方式所形成的学校管理特色体现出来。学生及家长学生是校本课程开发直接面向的服务对象，只有准确把握学生的需求与个性特点才能增强校本课程的生命力。家长对校本课程开发的影响主要体现在其对校本课程的接受与认同，为校本课程开发提供物质资源人力资源及技术资源的支持。课程专家课程专家是校本课程开发不可或缺的咨询者指导者和协作者。环境因素物理环境包括中央地方学校三个层次的物理环境。具体表现在中央对教育的投入地方的区域特点学校的硬件设施建设等。软性环境软性环境包括教育行政管理体制政策学校领导及文化方面。三校本课程开发的支持策略政策支持思想认识到位提升教师专业化水平课程专家的支持加大经费投入四校本课程开发的意义完善课程体系促进学生个性的形成促进教师专业成长促进学校特色的形成充分利用地方和学校的课程资源课程管理与校本课程开发重点是要掌握课程管理及课程管理模式，校本课程开发，校本课程开发的影响因素，校本课程开发的策略，培养运用校本课程开发影响因素和开发策略理论分析实例的能力。什么是课程管理课程管理是指包括教育行政部门和学校在内的整体上对课程的编制实施评价等工作的组织与控制。第课程管理是分级管理。第二，课程管理有多个主体。第三，课程管理手段是多样化的第四课程管理是全面的。二运用课程管理有关理论分析我国课程管理现状。结合教材页进行分析三课程与教学的管理任务帮助师生树立新的课程理念和新的教学思想课程管理的基本任务，是帮助师生树立新的课程理念。在课程制度上，坚持统性与多样性相结合在课程价值取向上，批判片面追求升学率和过早职业化的课程思想，兼顾素质教育职业教育在课程类型的选择上，必修与选修课程相结合，选修课程分层次选修在课程形态上，克服分科课程的弊端，将分科课程与综合课程相结合。教学管理的任务，是帮助师生树立新的教学思想。要树立开放的教学思想，二要树立多样化的教学观念，三要树立全面发展的教学思想。促进课程改革和建立良好的教学秩序课程改革是教育改革的核心。课程管理的重要任务是促进课程改革。积极构建素质教育的课程体系。重新思考和构建基础教育的课程体系。要重视信息技术对课程的影响。教学管理的基本任务，是建立良好的教学秩序。具体表现在科学安排教学活动日程表作息时间表课程表教学进度表。这四表，是幅稳定良好教学秩序的管理图。充分调动师生积极性，提高教学质量提高教学质量，是课程与教学的管理的主要任务。课程与教学管理者必须深入教学第线，分析与研究师生的积极状态，找出原因，研究对策，激励与调动师生的教学积极性。四课程管理模式从宏观角度将课程管理模式分为三类，中央集权型地方分权型及混合型。中央集权型的课程管理模式中央集权型的课程管理模式指由中央统规