学科特点了解学生喜欢的教学活动模式，经过分析对比，筛选出适合英语学科学生容易接受的自主学习教学设计，真正使学生得到发展。三进行科学的教学研究对单县北城三中七年级五班实验班和六班对照班的共名学生进行了两年的英语自学能力培养的实验研究。情况如下般资料实验班人，对照班人，在入学成绩班级人数男女生比例学生年龄以及观察指标如自觉预习人数自觉查找资料人数能掌握重点难点人数能自己解决问题人数学习英语有信心人数英语成绩及格人数方面，两班均具有可比性。教学方法对照班用传统的讲解式教学法。实验班用英语自学能力培养法。提高学生自学心理素质要提高学生的自学心理素质，首先要激发学生的学习动机。激发动机最基本的要求是让学生明白为什么要学习英语，例如是为了出国为了阅读英文资料为了与外国人做生意还是为了升读高层次的学校其中任何个理由都可能会激发学生学习英语的动机。具有明确的学习动机后，分成五人小组练习问答这四组对话，要求小组中的每个人分别问和答这些问题，其中四人都张嘴并会说才能成为优胜组，另学生记录并汇报。这问答中，好学生和中等生为了本组就必定会帮助学困生，而学困生也会为了本组的利益而乐于学。这样取长补短，发挥各自的长处，也达到了教学目的，学生有效地利用各种信息资源，不失时机地督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效益。五课前预习是学好新课的前提良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之。课前预习是学好新课的前提，它不但可以培养学生课前自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，既加强了对旧知识的复习，又能让学生发现疑难点，自己思考，这样学生带着问题去听课，目的性强，减少了盲目性，提高了课堂教学效果。而课前预习中培养学生自主学习的习惯也是提高课堂教学效率的好方法。六注重课内和课外的有机结合，拓展自主学习的实践空间要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间有机会去选择决定，去思考体验感悟，去创造应用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置些课外任务，训练学生独自计划实施和完成项语言任务。如在教学七年级下册前两课后，学生已学习了及回答„,„笔者布置作业学生六人组，好中差搭配，让他们课后互相调查分别想去哪些地方如海南桂林杭州北京等等。并运用句型问答。收集问题越多且回答准确的为优胜组。学生对于旅游非常感兴趣，调查的积极性也很高。再者，每个人都想使本组成为优胜，于是不但收集的问题多，而且回答问题积极准确，这样充分调动了学生参与的积极性，也调动了学生学习英语的积极性主动性和创造性，培养了学生的自学能力。让学生地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。总之，我们要严格按照教学大纲的要求教学，让学生喜欢英语，乐于学习，让英语课堂活起来，使学生学会自主策划组织和实施各种语言实践活动，创造性地使用语言并且能拓展延伸教材内容，分享自己与小组的学习成果，不让个学生掉队，用耐心与智慧架起沟通的桥梁，凭借集体的凝聚力促进学生自我学习意识的提高，在短期目标的实现里让学生体会到成就感，分享喜悦，从而真正培养出学生的自主学习能力，让英语学习乐起来。参考文献李伟科教学设计与探究北京人民教育出版社，张昕，任奕奕新课程教学设计北京北京理工大学出版社，王汉澜教育学北京高等教育出版社，如何培养初中学生的英语自主学习能力摘要本文探讨了培养初中生英语自主学习能力的方法。教师加强理论学习深入调查研究结合学生课前预习与课上合作互助是培养初中学生英语自主学习能力的较好途径。关键词自主学习教学研究能力培养自主学习是指学生个体在学习过程中种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。英语新课程标准明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。笔者做了以下方面的工作加强理论学习笔者认真深入学习了英语课程标准基础教育课程改革纲要教育实践与研究学生自主学习设计与探究新课程教学设计教学方法应用指导英语新课程中的教法探究等有关教学方法学习方法指导及改革的内容，认真做好学习笔记，初步构建自主教学活动的设计与实施方案。二深入调查，了解学生需求根据多年的教学情况，笔者发现学生在英语学习方面存在以下几个特点对英语学习没有兴趣，能偷懒就偷懒。上课不能专心听讲，有的知识点讲了许多遍还不会。回家不看书，像练习听力预习复习这些软性作业就不完成。没有语言环境。由此看来，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学是至关重要的。领会新课程精神，以真诚的态度，通过调查问卷与实验班学生访谈倾听交流等方式，关注学生的需要，根据学科特点了解学生喜欢的教学活动模式，经过分析对比，筛选出适合英语学科学生容易接受的自主学习教学设计，真正使学生得到发展。三进行科学的教学研究对单县北城三中七年级五班实验班和六班对照班的共名学生进行了两年的英语自学能力培养的实验研究。情况如下般资料实验班人，对照班人，在入学成绩班级人数男女生比例学生年龄以及观察指标如自觉预习人数自觉查找资料人数能掌握重点难点人数能自己解决问题人数学习英语有信心人数英语成绩及格人数方面，两班均具有可比性。教学方法对照班用传统的讲解式教学法。实验班用英语自学能力培养法。提高学生自学心理素质要提高学生的自学心理素质，首先要激发学生的学习动机。激发动机最基本的要求是让学生明白为什么要学习英语，例如是为了出国为了阅读英文资料为了与外国人做生意还是为了升读高层次的学校其中任何个理由都可能会激发学生学习英语的动机。具有明确的学习动机是搞好自学的动力，才能把要我学转变为我要学，才能把教主学从转变为学主教从。没有学习动机，想学好英语就成了句空话，就像缺少了引擎的汽车，永远都动不起来。激发学习动机的过程中还要注意以正面引导为主，多表扬和鼓励学生所取得的每点进步。其次，要培养学生学习的自觉性。自学是主动型的行为，是学习主体充分发挥自己的主观能动性，自觉地运用已掌握的知识与能力去认知新知识的过程，