只有多点的学生选择苦闷的时候会找班主任交流。在被调查的班主任中，的班主任选择了班主任工作主要就是上传下达，就是执行学校的各项规章制度的班主任选择了班会课就是常规教育与学习指导的班主任选择了班会课没意思只有的班主任选择了会经常尝试新的带班方法。通过调查分析可以得知班级的管理者学习的指导者纪律的执行者的角色是绝大分班主任扮演的最好的几个角色。学生与班主任的隔阂很大，严重影响了他们之间的和谐交流。班主任工作的简单化，而实质是班主任角色的简单化，这是主要原因。这就导致在应试教育体制下的班主任角色，可以大致分为三种绝对的知识的传授者班级的专制统治者学生德育的构建者。班主任角色的地位如何，在与校内或校外有密切联系的人员和组织的交互作用中有明确的体现。其中最主要的还是与学生的关系，班主任对学生的角色如何呈现，直接关系到教育的发展，足以见得新时代下班主任角的教育方法更要牢牢架起学校与社会的金色桥梁，引导学生走向社会，充分发挥社会的教育功效。新课程改革要求班主任角色由单角色型向综合指导型转换传统意义上的班主任更多地只盯着学生的学习，带有明显的急功近利思想，有些只要学生在自己学业上太平无事，便觉得万事大吉，如果有些成绩那更沾沾自喜，这些弊端，令我们更多地思考我们是否该更多地关注学生其他方面的发展是否更多地为学生的明天着想这就要求我们关注学生生命的和谐发展，关注学生生命的和谐发展，需要班主任角色由管理者转化为引导者，为学生提供丰富的菜单，让学生自主选择努力目标，自主选择实现目标的途径和方法，自主选择实现目标的期限，发展学生个性，让个性依附走向，由内敛走向凸现，促使学生全面发展，促使学生认知情感态度和技能的发展。新课程改革要求班主任角色由经验型向研究型转换班主任工作惟有以科研为学生会动力，才能迅速提高质量。然而传统意义上的班主任，其工作往往以经验为主，凡事从做中学，处理班级事物皆以经验为准，更以向老教师讨教经验为荣。如今，越来越多班主任清醒地意识到经验固然重要，但经验不等于科学，教育措施在时期对教育对象有效，但对另对象或不同时期的教育对象是无效的，甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的。这就要求我们扎扎实实搞研究，运用科研的方法解决问题，更何况我们所处的时代是知识创新的时代，班主任主导着班集体的素质教育创新教育。新课程改革要求班主任角色由适应型向创新型转换传统意义上的班主任往往满足于上级布置的任务。上级布置什么就做什么，工作往往被动服从，缺乏自身独特性，创造性。而新课改呼唤创造型的班主任，其实创新并不是高不可攀的，无论班级管理，开展班集体活动，还是家校协同教育等，班主任都可以创新。如传统的爱国主义教育，艰苦朴素教育仍是德育工作的主要任务和班集体活动的永恒主题，然而随着时代的进步，我们发现传统的教育方法对于现在的学生并不适用，这就要求我们班主任改革创新，结合社会变革和学生心理特点，从未来对人才的需要出发，选择新角色，纳入新内容，才能使传统活动能够适应变化了的新形势和学生的新特点。班主任的地位在学生心目中是至高无尚的，班主任的话对学生是最具号召力的，而班主任的工作又是千头万绪的，因为班主任面对的是几十颗纯真无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心。如何才能深入学生了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢这就需要我们怀着颗爱心，种责任感，充当好每个角色，这样我们就定能不辱使命，把班主任工作做得更好。总之，新课改在班主任行为中生成，班主任在新课改中走向成长。参考文献丰云学校班主任工作手册吉林音像出版社，吴向军新课程下班主任角色的定位分析基础教育课程改革通识培训丛书教育科学出版社，霍益萍研究性学习教师导读第版广西广西教育出版社，新课改下班主任角色的转换与定位摘要目前我国的基础教育正经历着场深刻的变革，新课改对我国班主任的角色转换与定位提出了新要求。分析我国班主任角色的现状，新课改对班主任提出了新的要求，即人本型协作型指导型综合型研究型创新型。对此提出班主任角色转换的具体方向，即由权威型向人本民主型转换，由封闭型向开放协作型转换，由单角色型向综合指导型转换，由经验型向研究型转换，由适应型向创新型转换。关键词新课改班主任角色转换当前,新轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利地推进,新理念新方法也正深入人心。全国约有万名中小学班主任，班主任肩负着组织引导培养近两亿中小学生健康成长的责任。通过学习新课标，我们发现新课程目标要求班主任树立以人为本的先进理念视学生为朋友为知己为亲人，切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。这就要求在学生全面发展中起主导作用的班主任，必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，成功地完成班主任角色的转换。班主任的含义及当前我国班主任的现状班主任的含义班主任是学校中全面负责班级工作的教师，其基本任务是按照德智体等全面发展的要求，开展班级工作，全面教育管理指导学生，使他们成为有理想有道德有文化有纪律体魄健康的公民。二我国班主任的现状据有关调查显示，在被调查的学生中有以上的学生认为班主任就是纪律的执行人有的学生承认对班主任的评价般只有多点的学生选择苦闷的时候会找班主任交流。在被调查的班主任中，的班主任选择了班主任工作主要就是上传下达，就是执行学校的各项规章制度的班主任选择了班会课就是常规教育与学习指导的班主任选择了班会课没意思只有的班主任选择了会经常尝试新的带班方法。通过调查分析可以得知班级的管理者学习的指导者纪律的执行者的角色是绝大分班主任扮演的最好的几个角色。学生与班主任的隔阂很大，严重影响了他们之间的和谐交流。班主任工作的简单化，而实质是班主任角色的简单化，这是主要原因。这就导致在应试教育体制下的班主任角色，可以大致分为三种绝对的知识的传授者班级的专制统治者学生德育的构建者。班主任角色的地位如何，在与校内或校外有密切联系的人员和组织的交互作用中有明确的体现。其中最主要的还是与学生的关系，班主任对学生的角色如何呈现，直接关系到教育的发展，足以见得新时代下班主任角色的转换是至关重要的。二新课程改革对班主任提出的要求及班主任角色的转换新课改对班主任提出的新的要求基础教育课程改革纲要试行明确提出，新课程改革的目标是以教育的三个面向和三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育„„全面推进素质教育是新课改的中心目标，而素质教育的内涵与目的，则是促进学生全面主动发展。这就要求我们的教育要以人为本，因材