何评估自己的道德发展情况，提供了个可以操作的具体方法。中学生道德素养从我国历史和现实的国情出发，中学生道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国爱人民爱劳动爱科学爱社会主义为基本要求，以社会公德职业道德家庭美德为着力点，引导他们树立正确的理想信念和世界观人生观价值观。引导学生从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及爱国守法明礼诚信团结友善勤俭自强敬业奉献的基本道德规范。三国内外同领域的研究现状和研究价值研究现状国外研究概况世纪年代，在欧美等国，建立学习档案袋，注重学生综合素质全面均衡发展就已成为趋势，并形成规模体系。美国的巴里斯爱丽丝著培养反思能力书，明确提出通过学习档案和真实性评估学会反思。约翰杜威提出加强学校和家庭的联系，学校生活应该是家庭生活的扩展，是孩子们早已熟悉家庭活动的延续。采用信件座谈家庭学习档案，教师和家长之间的日志，可以促进他们之间的交流。美国课程评价专家约翰逊提出了档案袋评定的评价方式。档案袋评定依据使用目的提交对象以及对学生的帮助等的不同，可以有各种不同的种类。美国教授格来德勒对档案袋评定作了大量的研究，并积累了定的经验。他以档案袋的不同功能为标准，把档案袋评定分为理想型展示型文件型评价型以及课堂型，其中理想型最具有代表性。国内研究概况在探索学生综合素质评价方面，些省市作了大量的工作。北京上海早在世纪年代末，就已制定了义务教育阶段六至九年级学生基本素质培养目标，开始实行中学生评价手册。上海大同中学年开始着手研究性学习档案袋，湖南长沙雨花区所中小学实行新概念三好学生评比，年上海市闵行区着手进行新基础教育实验。上海于年开始在高中实行中学生综合素质评价手册。我校年开始实施学生成长档案，研究和探索中学生综合素质评价方案。新课标实施以来，我国教育界开始关注档案评价方法，有的学校已经进行了档案袋评价的实验研究，收到较好的效果。但由于新课标才刚刚启动，很多理论处于假设论证阶段，可借鉴的资料很少，因此对于档案袋评定的许多问题，还有待于在研究中验证和反思。二研究价值理论价值江苏省年普通高考方案指出，综合素质评价是对学生整体素质的综合评价。但是，方案并没有提供现成的对学生道德素养的具体评价细则，本课题研究的目的就是寻求评价学生道德素养的具体操作模式。创新评价机制，实行过程评价开放评价创新评价多元化评价。实践价值长期以来，对学生道德素养的评价主要依据班主任掌握的品德操行记录，很多情况下流于形式，无法真正反映学生的道德发展过程与水准。设计成长档案，建立科学规范的适合普通中学学生的评价原则机制标准和评价制度，可以有效达成对学生道德素养的综合评定。在此基础上，改革教育管理，促进学校整体发展。四相关理论依据质性课程评价理论质性课程评价，也被称为自然主义评价范式，它在认识上反对科学实证主义的基本观点，反对把复杂的教育现象和课程现象简化为数字，认为这种做法提供的只能是歪曲的教育信息，且有可能丢失重要信息。它主张评价应全面反映教育现象和课程现象的真实情况，为改进教育和课程实践提供真实可靠的依据。多元化评价理论多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳提出的。该理论倡导学生主动参与探究发现交流合作的学习方式，推动了当代教育教学改革，在教育理论和实践领域产生了极大的影响。该理论，强调关注学生的多元发展和主体性发展。指出人的发展至少包括七项智能，即语言智能数理逻辑智能视觉智能身体运动智能音乐智能人际关系智能内省智能等，而且指出大多数人只要培养指导方法得当都能达到较高水平，各智能之间是相互影响相互促进的。新课程评价理念评价的主要目的是为了了解学生学习的历程，激励学生的学习和改进教师的教法应该建立评价目标多元评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。评价的手段与形式应该多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心自信心。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在信息技术教学过程中以道德素养。多主体参与应该是成长档案的特点。在成长档案的创建过程中，我们从成长档案运用的目标出发，以学生自我评价为主，教师同伴与家长等参与评价。这样，让不同的参与者在成长档案的实施过程中发挥独特的作用，调动切可利用资源帮助学生成长。电子档案与文字档案相结合，创新档案记录形式，有利于更好发挥成长档案在提升学生道德素养的作用。学生成长档案电子化以数字化网络为平台，利用现代化的信息技术手段随时记录并储存学生富有个性化的评价内容。能更好地帮助学生看到自己成长的脚印，从而真正实现自主发展主动发展可持续发展的效应。电子化评价也架起了座有效促进家校交流的空中桥梁。借助成长档案，在教学活动中渗透德育教育，有利于发挥教师的育人功能，为提高学生道德素养搭建优质平台。新课程提出了课堂教学的三纬目标，强化了情感态度和价值观目标，给学科教学提出了更高和更全面的要求。教师应在思想和道德方面做学生的表率，在向学生传授知识的同时，结合学科特点，寓德育于教学内容和教学过程之中，对提高学生的道德素养具有重要作用。六课题研究的目标内容及重点㈠研究目标更新观念，研究具有普通中学特色的带有创新性多元性开放性等特征的学生道德评价机制和体系。研究建立科学规范的适合普通中学学生的成长档案及其操作范本。通过研制和实施成长档案，研究建构合适的学生道德素养评价的新模式，找寻提升学生道德素养，促进学生可持续发展的新路径。㈡研究内容子课题设计成长档案的功能与现实价值研究主要研究成长档案对老师评价学生的作用，反思教育行为和教育方法的作用，对学生的素质全面提升的作用。研究通过综合实践活动和社区教育，通过学校家庭和社会共同实施成长档案，对提高学生道德素养的功能。成长档案的设计原则目标与成长档案的模块构建研究研究成长档案中该积累哪些资料，怎样积累资料。也就是围绕学生综合素质评定中的道德品质公民素养合作与交流艺术与审美能力等项目，根据德育大纲要求，研究成长档案可以分几大块内容不同学段突出什么内容每大块又包括哪些主要内容每内容如何记录，如何收集，要注意的问题每内容要达到的目的个性化内容的范围。依托成长档案，合力提升学生道德素质的实施原则制度体系与具体操作研究。研究建立系列工作制度。建立学生成长导师制，谈心辅导与汇报制度，家长联络制度，社区联络制度，个案分析制度等。研究建立合理的评价体系，如何引导全体教师参与育人工作，全面关心和正确引导学生的思想行为，开创学校德育工作新局面。研究具体如何操作成长档案。学生任课教师班主任团队学负责人关工委等评价主体在积累过程中的角色是怎样的，具体负责什么内容。电子档案与文字档案相结合，记录学生道德素养发展的形式研究研究文字档案使用什么材料选择什么颜色具有什么使用功能如何体现个性化如何携带方便，使用方便。研究成长档案内容呈现的多样方式，如何将文字材料图表手稿照片奖状图画作品录象光盘等有机结合。研究如何以数字化网络为平台，利用现代化的信息技术手段，创新评价形式，提升评价的科技含量。借助成长档案，在教学活动中渗透道德教育的研究研究各学科教学如何在传授知识的同时进行最经常的德育，来提高学生的政治思想道德素质。研究学科教学如何结合各学科特点，落实本学科的德育任务。研究各学科和教材教学大纲和教学评估标准，如何坚持正确的思想导向。研究教学主管部门和教研人员深入教学领域，指导教学同德育工作有机结合的有效方式。研究重点成长档案的设计原则目标与成长档案的模块构建研究依托成长档案，合力提升学生道德素质的实施原则制度体系与具体操作研究。七研究内容序列及分工子课题序列课题负责人成长档案的德育功能与现实价值研究徐福亮卫云华成长档案的设计原则与档案的模块构建研究叶振宇欧伟民依托成长档案，合力提升学生德育素质的实施原则制度与操作研究徐宪新周晓杰电子档案与文字档案相结合，记录学生德育素养发展的研究胡文珠任新风借助成长档案，在教学活动中渗透德育教育的研究史惠元周惠芹八课题研究工作计划安排准备阶段成立课题组，形成课题研究方案，完成申报工作。组织课题研究成员培训，学习相关理论及材料，明确研究的意义内容目标操作定义和实施办法。学习学生成长档案相关课题研究材料。学习江苏省年普通高考方案江苏省普通高中学生综合素质评价方案等江苏省新高考纲领性文件。学习新课程评价的理念与方法普通高中新课程模块学业评价等新课程理论。阶段负责人徐福亮实施阶段组织开题论证。落实研究措施，开展上述六大子课题内容的具体研究。撰写课题研究阶段性报告，进行中期评估，完善研究方案。阶段负责人叶振宇总结阶段召开课题成果研讨会，邀请专家指导。各子课题撰写结题材料，总课题组分析研究汇总课题资料，撰写结题报告。组织出版课题研究报告和研究成果论文集。阶段负责人高静东九课题研究的方法准备阶段主要采用文献法进行研究。搜索整理和运用国内外与课题相关的理论，在分析比较的基础上，对课题进行科学的界定，对课题的目标作具体的描述，为课题研究提供可靠的理论依据。实施阶段主要采用行动研究法和咨询法开展研究。在行动研究中，研究者与行动过程中的实践者是共同参与结合为体的。他们共同组成课题组，共同进行调查分析，通过实践活动发现问题设计和实施实验方案，进行评价发现新问题，然后以再计划再实施再评价再发现的方式不断进行研究。采用咨询法，