生更乐于把劳动成果痛痛快快地在纸上交流，篇篇佳作形成了。有的学生写道我发现了植物会走迷宫的秘密有的学生写道狗跟人样也怕痒。如果搔狗的腋窝，它就会全身摇个不停。很多同学不局限于写物，并探索起乒乓球技术，个同学对乒乓球选手王楠神奇的把个高速的盖打球断成个短速球的方法感到好奇，便进行了反复的尝试，终于有了结果。请看他写的片段我再打了几次。这回，我终于明白了，原来球本身回来时已经是向内转的，是我用板斜打，才把它出去是转动的方向给改变了。相反，如果板向下挫时，板就会随着球回来时转动的方向来转。那么球出去时，也是向内转，道理就在这。利用这个原理，当球打出去时向内转，在断对方盖打球的同时，也可以顺着球的方向打，这使球不容易出界，还可以让球在落地时，向内转，使对方打不着球。我再试验几次，果然没错。傍晚，我又叫哥哥去乒乓球。哥哥又几次使出盖打球，可都被我的新招镇住了。当哥哥用疑惑的眼神盯着我时，我是多么自豪啊,这样，创新的种子也在观察中不知不觉地萌芽了。二让创新的种子在教师的放胆教学中成长所谓放胆，就是逐步放手，充分调动学生的主观能动性。修订大纲明确指出教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。课程标准也提出学生应能主动进行探究性学习。因此，我们尝试了先写作，后指导的模式来指导学生写部分作文，如,我想对你说假如我是„„等。教学结构设计为学生习作指导评讲学生自改老师批改。先让学生自己看作文要求，审题立意选材组材。不过，可以找自己的好朋友结为组，把自己想说的东西说说，然后动笔写下来。老师初阅第稿后，让学生讨论进步审题，相互开拓思维，廓清模糊的认识。接着讲评习作第稿的总的情况，再以好差两篇典型习作进行讲评，师生共同修改。在充分这类学生对把广东方言转为北京方言有困难，方言成了他们创作的绊脚石而些中等生往往缺乏自信，不大敢说，做什么事都循规蹈矩，不敢创新，写起作文来显得干巴巴的。优秀生往往观察细致，表达能力强，也有丰富的想象力，往往会产生新的想法，经常会有自己的新发现。但由于老师总不能在班上展出或朗读自己的作文，就往往会为自己的佳作无人赏识而泄气，觉得英雄无用武之地。为了帮他们把，我们采用了合作学习法。这是当代国外先进的教学理论和教学模式，在我国，同样适用。如上作文指导课拔河时，我们先让学生拔河，并引导他们观察同学们在拔河前中后的表现，然后把学生分成七组每组两名优生，两名差生，四名中等生，让学生在合作学习的基础上，把拔河前中后的经过完整地说出来。十分钟后，教师对各个小组进行诊断性测验。每组推荐三名同学，好中差各人，按拔河前拔河时拔河后把拔河的经过分别述说。老师根据叙述者语句是否完整通顺，观察是否细致，整件事是否完整具体，给小组打整体分，评出优劣，适当奖励。学生都表现得很积极，都努力把自己所观察到的情况说具体。整节课在轻松的环境中结束。作文收上来后，我们发现小调皮的文章不仅生动，语句也通顺了。其中小调皮小卢写的几句话，给读者留下深刻的印象虽然他们人强马壮，我却不怕。我呸呸地往手心吐了两口口水，搓搓手心，找个好位，扎好马步，好在比赛中使用出全身力气，让他们也尝尝小不点的厉害。差生语言的绊脚石被搬走了，创新能力也得到提高。而中等生由于受到优生和小调皮的启发，想象力丰富了，写的文章生动得多了。优生因得到别人的赞赏，有用武之地，积极性很高，作文水平也提高。四让创新在激励中升华人在激励中前进。学生有新的发现，有独特的见解总想与别人分享，每个学生用心写出好文章后更渴望得到更多人的肯定。因此，我们设立了进步奖和优秀奖。当学生拿到进步奖的小本子时，心里比喝了蜜还甜。凡是文章写得通顺具体生动有童趣，或有丰富想象力，或有自己特色的，或富有真情实感的，我都给我们发优秀奖。当获优秀奖的同学听到学校广播站读出自己的作文，看到自己的作文被打印出来在家长会中给家长看，心里甭提多高兴啊，创新的欲望更强烈了。此外，我还鼓励学生把写的达到优秀奖和进步奖的日记作文集中起来，变为自编书，或做手抄报，定期搞个自编书手抄报展会，让学生互相评说，取长补短，更激发学生的写作兴趣，以更高的热情写作。近两年，我们选了两个试验班的学生进行实践。经过两年的学习，产生了很大变化，请看下表表实验班学生作文水平前后对比图实验时间学生写作水平优秀率学生有丰富想象力的比率学生文章写得较具体通顺，但想象力不丰富，无创意，不生动的比率学生文章写得不具体，不通顺，词不达意的比率写得言之无物的比率两年前两年后学生肖禹原来写文章较为平淡，经过学习，创新意识逐渐增强，写的文章越来越好。他写的募捐前后轻松幽默，获得镇作文比赛等奖他写的我作了个奇怪的梦，获得了东莞市环保征文三等奖他写的悔获得了东莞市环保征文二等奖。学生黄巧儿也大有进步，她写的妈妈要环保也获得东莞市环保征文二等奖。其同学参加征文比赛，也有人获镇级奖励。由于实验班学生乐于观察，细致观察，爱动脑筋，思维能力创造精神力也得到提高，对学习语文及其它科目也大有帮助。实验前实验班语文优良率低，数学成绩般，思维能力不强的学生占相当部分，两年来，学生的语文合格率达，优良率达，数学合格率达，优良率达。通过两年多的试验，事实证明以上的做法，能培养学生的创新精神。作文教学中学生创新精神的培养摘要本文从培养学生的创新精神出发，对如何开展小学高年级作文教学进行了探讨，对在作文教学中如何指导学生细致观察如何进行放胆教学，如何让学生在合作学习中修改习作，如何评价学生作文激发学生的学习积极性，及研究成果等方面进行了较为清晰的分析，着眼于提高学生的整体素养，为进步激发学生创新的热情和培养学生的创新精神，提高作文教学的实效性提供了个人点思考。关键词作文教学创新精神小学生培养时代呼唤着教育改革，呼唤着具有创新能力的人才。创新是个民族生存发展的灵魂，是民族兴旺发达的动力。而教育则是培养学生创新精神的重要阵地。如何在作文教学中培养学生的创新精神近年来，我们进行了些探索。让创新的种子在细致观察中萌芽如果学生无充分准备观察，是难以打开写作的思路的。谁疏忽大意，谁就错过了获得成功的机会。谁能把注意力集中到容易被忽视的微小差异中锲而不舍地钻下去，谁就可能从此打开创造的大门。俄国生理学家巴甫洛夫把观察观察再观察作为自己的座右铭，可见观察有多重要。下面是我们在作文课啊，我发现了„„前指导学生观察的做法。激趣。兴趣是种行为动机，是推动学生学习的直接动力。作文前，我先给学生讲法国科学家卜翁从观察蜘蛛织网而发现蜘蛛纺织器的秘密，从而发明人造纤维的故事，激起学生观察的欲念。然后，布置学生选择身边的个人或种事物进行定向观察，要求找出特别之处或规律,尤其是要发现别人没有注意的地方。经过了选择观察选择，同学们有的观察了狗，有的观察了螃蟹，有的观察了婴儿，有的观察水仙花，有的观察窗帘布的做法„„为了使自己的发现与众不同，有的学生连观察个多小时。经过周的观察，任务在好奇与兴奋中顺利完成了，同学们都收获甚丰。交流。观察属于生动的直观，但观察的目的并不是摄取大堆杂乱的现象，而是进行分析综合比较和概括等抽象思维活动。因此，观察后需要交流，共同分析比较综合。我们组织学生开个观察交流会，把观察后的发现说出来并互相质疑，互相点拨。在交流中，有的学生说到他发现了把不同窝的蚂蚁捉在起，它们会发生战争便有学生质疑如果把甲窝的蚂蚁放到乙窝去，将会发生怎样的事情呢有的学生说她发现了只蜘蛛会织多个网，而且网的大小形状不，连结网的地点也不样便有同学提醒她蜘蛛织网是否与天气有关这样，学生经过交流，观察更有目的性，更有兴趣。再观察，查阅资料释疑。语文课程标准中关于语文的总目标中提出逐步养成实事求是崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。学生再次观察，目的性更强了，收获更大了，但疑问也会随之而来，我们就建议学生把疑问写在笔记本上，然后带学生到图书馆去借书，翻阅资料释疑。这样对事物的了解加深了，对科学产生了浓厚的兴趣，更爱动脑筋，逐步养成了实事求是崇尚真知的科学态度。写作。作文课上，学生更乐于把劳动成果痛痛快快地在纸上交流，篇篇佳作形成了。有的学生写道我发现了植物会走迷宫的秘密有的学生写道狗跟人样也怕痒。如果搔狗的腋窝，它就会全身摇个不停。很多同学不局限于写物，并探索起乒乓球技术，个同学对乒乓球选手王楠神奇的把个高速的盖打球断成个短速球的方法感到好奇，便进行了反复的尝试，终于有了结果。请看他写的片段我再打了几次。这回，我终于明白了，原来球本身回来时已经是向内转的，是我用板斜打，才把它出去是转动的方向给改变了。相反，如果板向下挫时，板就会随着球回来时转动的方向来转。那么球出去时，也是向内转，道理就在这。利用这个原理，当球打出去时向内转，