学习能为学生的这种个性差异提供展示与进行互补的平台。通过合作学习，学生的个性得到了张扬，学生学习的主体性得到了增强，还淡化了教师的权威和促进了教师主导性角色的转变。小组合作学习能为学生营造个轻松平等和充满乐趣的学习氛围，它减轻了学生的压力，增强了自信心，也使学生的学习任务由过去的个体化转向了个体化与合作化相结合的新型学习任务，学生之间的关系也由过去单纯的竞争关系转向合作与竞争相结的关系。因此小组合作学习能全面促进全体学生身心健康发展。二理论依据课前深度预习，提出质疑。因为大多数学生都没有预习的习惯，更没有预习的方法，所以教师首先要做好学生预习的动员工作和指导工作，这环节相当重要。我要求学生所有课型都要提前预习。预习时，先反复阅读文本，争取做到对预习内容胸中有全局，然后不放过任何个字，大胆质疑，最后完成预习学案。课上合作释疑，展示互评。上课时，学生先在小组内合作讨论每个人预习时提出的质疑，老师此时要关注各组的讨论情况，思考水平，特别关注学优生和学困生。然后教师把甲组解决不了的问题交给乙组，乙组完成不了的问题交给丙组，在规定主导性角色的转变。小组合作学习能为学生营造个轻松平等和充满乐趣的学习氛围，它减轻了学生的压力，增强了自信心，也使学生的学习任务由过去的个体化转向了个体化与合作化相结合的新型学习任务，学生之间的关系也由过去单纯的竞争关系转向合作与竞争相结的关系。因此小组合作学习能全面促进全体学生身心健康发展。二理论依据课前深度预习，提出质疑。因为大多数学生都没有预习的习惯，更没有预习的方法，所以教师首先要做好学生预习的动员工作和指导工作，这环节相当重要。我要求学生所有课型都要提前预习。预习时，先反复阅读文本，争取做到对预习内容胸中有全局，然后不放过任何个字，大胆质疑，最后完成预习学案。课上合作释疑，展示互评。上课时，学生先在小组内合作讨论每个人预习时提出的质疑，老师此时要关注各组的讨论情况，思考水平，特别关注学优生和学困生。然后教师把甲组解决不了的问题交给乙组，乙组完成不了的问题交给丙组，在规定时间内各小组选出主与分析影响小组合作学习有效实施的因素。指导学生有效参与合作学习方法与途径的研究。有效的小组合作学习的教学案例。有效的小组合作学习的教学案例促进学生发展的基本策六课题研究的条件新课改的实施为小组合作学习提供了蓬勃发展的舞台，前人对合作学习的理论研究早已成了体系。本人平时长期坚持理论学习，敢于实践，能按照新课程理念进行数学课堂教学研究。积极撰写教学论文，并有多篇论文在省市区各级论文评比中获奖。是学校教科研的骨干成员，并多次承担市区校教学研究公开课任务。七预期的研究成果书面材料课题研究方案结题报告，有关小组合作学习的案例集，以及经验总结和科研论文等。进行公开教学研究活动，评价在小学数学课堂中有效地开展小组合作学习的教学成果。召开学生座谈会，评价课堂教学效果展示个人博客主页，呈现在小学数学课堂中有效地开展小组合作学习的研究的过程材料。有效实施小组合作学习的合作学习小组编排方案。不同类型学生的评价标准。不同学生的发展目标。八研究的步骤准备阶段年月确定课题。根据新课程改革的相关理念，结合自身教学实际。理论学习。了解数学课程标准的相关理念，学习有效教学的相关理论，明确进行小学数学课堂教学中有效的小组合作学习的研究。制定方案撰写开题报告实施阶段年月至年月教学观察。根据本课题研究内容，深入课堂听课观察总结反思。找出当前小数数学课堂教学中小组合作学习存在的问题。教学实践。结合课堂教学实际，每周开展有针对性的教学活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题。收集整理案例。每个月对教学实践中成功的和失败的小组合作学习案例进行阶段性总结。撰写论文。根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。总结阶段年月论文交流。对已撰写的论文进行充实，完善和交流。总结经验。探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。预期的研究成果。小学数学小组合作学习研究开题报告目的和意义国家新课程标准要求，小学教育要坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展使学生形成思考，自主学习的能力，逐步具备终身学习的能力。联合国教科文组织出版的学会生存书中也指出未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。从学生长远的发展考虑，对学生自主学习能力的培养要格外重视。教师定要意识到学习是学生的事，也是老师的事，但归根结底还是学生的事，必须坚定不移地培养学生的自主学习能力。要培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力分析和解问题的能力以及交流合作的能力。小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多的优越性，学生是存在着明显的个性差异，小组合作