情，但是本文故事感人，易于引起学生思想上的共鸣，可以引导学生沉静在文字里细细朗读品味，把重点放在对人物形象的把握和理解上，学习人物可贵的精神品质，达到育人的目的。教学重点与难点重点品读文本，对人物细节描写的具体词句品味，体会人物的思想感情和精神品质。难点把握文章的主旨，理解七根火柴的意义。说明学生容易把握主人公的精神品质，但是未必理解长征精神和七根火柴的深层含义，所以作为难点，用心引导。在二三四教学环节中，让学生充分阅读，自由讨论，教师适时引导，切忌急于下定论，避免硬塞硬灌之嫌。作者介绍王愿坚，山东诸城人，是在部队里成长起来的当代作家。他所写短篇小说多取材于第二次国内革命战争生活。著作有王愿坚小说选普通劳动者粮食的故事等等。于年与陆柱国合作改编闪闪的红星为电影文学剧本，杯热水”“像簇火焰在跳”“个通红的火堆”“簇簇的篝火”“熊熊的野火”问哪几处写的是想象中的“火”，哪几处写的是真实的“火”呢学生讨论后明确前四点写的是想象中的“火”，后两点写真实的“火”由此可知本文的线索是“火”。情节围绕这个“火”字又可以把情节分为几个环节结合人物和情节之间的联系，划分层次第部分卢进勇和部队需火柴第二部分无名战士献火柴第三部分卢进勇送火柴和部队用火柴小结小说通过记叙无名战士不惜牺牲生命保存转交七根火柴的感人事迹，歌颂了红军战士忠于党忠于革命事业的崇高品质。思考为什么以“七根火柴”为标题火柴是这篇小说的线索火柴体现了无名战士无私奉献的品质和对革命事业的无限忠诚把文中写到“火”和“火柴”的语句找出来，指出二者关系和作用写“火”是为写“火柴”写“火柴”是为写“无名战士”写“无名战士”是为表现主题讨论这篇小说的主人公是谁归纳小说的主人公是无名战士。因为从无名战士身上体现了文章的主题思想。卢进勇在故事情节中起着穿针引线的联系作用。我当导演，我为英雄拍感动镜头。如果你是名电影导演，要拍部长征题材的电影，打算为无名战士拍几个镜头，你将捕捉哪几个镜头请在文中勾画出你最想拍的几个镜头，并说说它究竟是哪点打动了你的心灵，然后有感情地朗读出来。我想，如果我是导演，我会对无名战士的面部来个特写你看他“脸色怕人，眼眶深深塌陷，眼睛努力地闭着，喉结上下抖动着，嘴唇干裂，胸口冰冷，手指僵直”他生命垂危，极度痛苦你听他的声音，“微弱低沉，就像从地底下发出来的”，身体如此衰竭，留着这口气期待着战友的出现。王愿坚第二课时沪教版七年级语文下第三单元第课教学目标学习本文抓住细节刻画人物思想性格的写作方法，了解景物描写的烘托作用。通过朗读想象与品味，体会红军战士对党和革命无比忠诚的思想和坚强的意志。说明作者说“它是从我的见闻和感受里来的。在战争中，我多次看见过这样个战士的手啊，握着枪的，攥着担架杆的，拉着战友的，抚摸在同志额角上的如今，我已经不能确切地说出，在我握着笔写七根火柴的时候，到底是想起了记忆中的哪件事哪只手。但是，在这短短的两千字里，确实凝结了我在战争中直接获得的生活体验关于人，关于人的手和心灵，关于战争中人和人的关系，以及战士的忠诚。就连个细节点感受星思绪，也得从真切的体验里得到。”可见，作者被当时的战争生活感动着，用心写出段真情。学生可能不理解这样段经历和感情，但是本文故事感人，易于引起学生思想上的共鸣，可以引导学生沉静在文字里细细朗读品味，把重点放在对人物形象的把握和理解上，学习人物可贵的精神品质，达到育人的目的。教学重点与难点重点品读文本，对人物细节描写的具体词句品味，体会人物的思想感情和精神品质。难点把握文章的主旨，理解七根火柴的意义。说明学生容易把握主人公的精神品质，但是未必理解长征精神和七根火柴的深层含义，所以作为难点，用心引导。在二三四教学环节中，让学生充分阅读，自由讨论，教师适时引导，切忌急于下定论，避免硬塞硬灌之嫌。作者介绍王愿坚，山东诸城人，是在部队里成长起来的当代作家。他所写短篇小说多取材于第二次国内革命战争生活。著作有王愿坚小说选普通劳动者粮食的故事等等。于年与陆柱国合作改编闪闪的红星