采用的是四步探究教学法。

根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系动脑去想，抽象出变的规律动口去说，概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。

而学生也在创设的情景中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律。

教学流程创设情景，引入新课我用个猴子分桃的故事引入，目的是吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

有个自以为很聪明的小猴子与猴王的三次对话。

第次把个桃子，平均分给只猴，小猴嫌太少了。

第二次把个桃子，平均分给只猴，小猴子还想多要些。

第三次把个桃子，平均分给只小猴，小猴子连声叫好。

二阅读质疑，自主探究板书课题，齐读课题，并引导学生质疑课题。

这样设计主要是为了培养学生的问题意识，让学生带着自己的问题进入新课化的规律和商不变的规律。

解决问题解决学生提出的问题基础性的问题，同桌交流来解决。

同桌解决不了的小组合作，小组完成不了的全班合作完成，小组意见不统的，师生共同讨论，找出解决方案。

这样设计的目的是体现了以学生为主体，人人参与。

四训练检测，目标探究训练为面向全体学生，练习题采取由易到难的方式，首先完成练习十七的第四题，因为它直接运用本节所学的规律。

接下来完成练习十七的第五题，练习题不再是成组出现，提高了点难度。

最后，通过判断哪个算式的结果于的商相等，说说理由的练习，进步深化学生对规律的理解和应用。

练习十七的的第四题从上到下，根据第题的商写出下面两题的商。

练习十七的的第五题很快说出下面各题的得数。

下面的题你会做吗判断哪个算式的结果于的商相等。

五迁移应用，拓展探究题型难度再加大些，目的在于锻炼学生的思维能力，加深对商不变规律的进步理解。

例如通过的题目，让学生把被除数和除数同时乘，题目化难为易。

课堂小结，启发学生回顾本节课所学的知识，今天，你有什么收获这节课你学习的快乐吗还有什么疑问吗两数相除，商是，余数是，如果被除数和除数同时扩大倍，商是余数是在里填数，在里填运算符号板书设计商的变化规律除数扩大几倍，商就缩小几倍除数缩小几倍，商就扩大几倍。

被除数扩大几倍，商就扩大几倍被除数缩小几倍，商就缩小几倍。

商不变的性质被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数除外，商不变。

这样设计的板书简洁明了，使学生对本课的重点目了然。

在对比下，便于学生掌握商的变化规律，从而形成完整的知识结构体系。

商的变化规律说课稿教材分析商的变化规律是人教版小学数学四年级上册第五单元的节新授课。

商的变化规律，在小学数学中占有很重要的地位。

它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法，分数的基础。

在学习本节内容之前，学生已经掌握了除数是两位数的除法法则，这为本节课的学习提供了知识铺垫。

通过本节课的学习不但可以巩固所学的计算知识，而且可以培养学生初步的抽象概括能力，以及善于观察勤于思考，勇于探索的良好习惯。

学习目标依据对教材的分析和新课程标准，我确定了以下学习目标知识理解掌握应用商随除数或被除数的变化而变化的规律。

方法观察法比较法。

情感体会数学探究活动中的快乐。

学习重难点重点通过观察比较，发现商的变化规律。

难点理解并应用规律。

教学具准备题卡小黑板教法和学法本节课我采用的是四步探究教学法。

根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系动脑去想，抽象出变的规律动口去说，概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。

而学生也在创设的情景中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律。

教学流程创设情景，引入新课我用个猴子分桃的故事引入，目的是吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

有个自以为很聪明的小猴子与猴王的三次对话。

第次把个桃子，平均分给只猴，小猴嫌太少了。

第二次把个桃子，平均分给只猴，小猴子还想多要些。

第三次把个桃子，平均分给只小猴，小猴子连声叫好。

二阅读质疑，自主探究板书课题，齐读课题，并引导学生质疑课题。

这样设计主要是为了培养学生的问题意识，让学生带着