难忘。本课利用教材中提供的情境，引导学生利用已有的知识和经验，通过思考合作交流，探索适当的解决问题的方法。创设情境，引导学生在具体的情境中解决问题考虑到学生已有的知识基础，创设买洗衣机的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的理财计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。探索计算方法，鼓励解题策略多样化百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了定的基础，因此，应注重引导学生自主探索三位数加减法的计算方法。学习万以内加减法打下了定的基础，因此，应注重引导学生自主探索三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的引导下，通过小组合作交流，体现解题策略多样化。学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断。通过解决买洗衣机这问题，让学生学会位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的能力。着重体现了以下四个方面体现问题性问题是开启任何门科学的钥匙，是生长新思想新方法新知识的种子。所以在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。如在导入时，我说愿意帮忙解决买洗衣机的问题吗这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。二体现体验性本节课通过学生小组讨论交流，寻求解决问题的方法。学生通过自己的思考，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。三体现合作性合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生思考，然后，人小组合作探索每月节余的钱需要攒几个月可以买台元的洗衣机这个问题，在合作中小组长对组员的任务进行分工安排记录员及时记录每人的思考情况发言员把小组中的想法在全班中反馈。学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。四体现解题策略多样化解题策略多样化是数学课程标准的个重要思想，鼓励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面尊重学生思考学生表达多样化解题方法多样化，但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。买洗衣机说课稿学生已经在年级学习了百以内的连加连减加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了买洗衣机的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生根据具体情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的买洗衣机的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的理财计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。学生来自城市，知识面比较丰富，对教材中的情境非常熟悉，帮小明解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当管家，学习兴趣下就激发出来了。学生对数学学习兴趣浓厚，敢想敢说敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，小组成员按每组人进行合理搭配，有利于合作交流。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探索合作交流中得到知识，相信将会令他们终身难忘。本课利用教材中提供的情境，引导学生利用已有的知识和经验，通过思考合作交流，探索适当的解决问题的方法。创设情境，引导学生在具体的情境中解决问题考虑到学生已有的知识基础，创设买洗衣机的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的理财计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。探索计算方法，鼓励解题策略多样化百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了定的基础，因此，应注重引导学生自主探索三位数