课文列举了几种有关恐龙灭绝的说法，特别是详写的寒冷说和撞击说。读中积累语言。学会积累和运用词汇是语文阅读教学的重要任务。在学习课文时，对说法渐渐慢慢等词语通过换词来理解词意，从而理解文意。如说法可以换成看法猜想等，让学生明白文章所说的有定的道理，也有猜测的成分，为激发学生探索恐龙灭绝秘密愿望埋下伏笔。读中思考质疑。对课文提出的几种说法，不但要让学生读懂，更要让学生学会思考分析其中的合理性。语文教学大纲中提到要正确处理传授知识通发展智力培养能力的关系。知识是智力和能力的基写的寒冷说和撞击说。读中积累语言。学会积累和运用词汇是语文阅读教学的重要任务。在学习课文时，对说法渐渐慢慢等词语通过换词来理解词意，从而理解文意。如说法可以换成看法猜想等，让学生明白文章所说的有定的道理，也有猜测的成分，为激发学生探索恐龙灭绝秘密愿望埋下伏笔。读中思考质疑。对课文提出的几种说法，不但要让学生读懂，更要让学生学会思考分析其中的合理性。语文教学大纲中提到要正确处理传授知识通发展智力培养能力的关系。知识是智力和能力的基础，发展智力培养能力的过程，能使学生加深对知识的理解。要引导思维的途径方法，鼓励思考。培养学生提出问题分析问题解决问题的能力，逐步提高认识水平。既然课文列举的是还不能完全证实的原因，那么，它的合理性有多少呢通过学生自己的资料收集整理，理解分析，提出自己的看法你赞同的可以再把理由说充分点，你不赞同的请你说出你的理由。在这个过程中重点是培养学生大胆质疑的能力，学会提出问题，能通过各种方式包括全班公开辩论和小组合作的方式来解决问题，要能自圆其说。并引导学生体味其中的过程，学会思考的方法。读中迁移内化。识字阅读写作三位体是我们跨越式培养学生创新思维能力的教学模式。通过前面的识字，阅读教学和学生的拓展阅读，学生对课文的学习有了新的认识，对课文引申出的问题有了自己的看法，特别是有关恐龙灭绝的原因，学生还有很多的说法，他们要写下自己认为合理的理由而从恐龙的灭亡想到其他物种的生存情况则是对学生思维的拓展，学会举反三，反思人类自己对生存环境的重视程度，从中悟出保护大自然热爱大自然。这是我们学习这篇课文的个重要目标。恐龙的灭绝说课稿恐龙的灭绝是人教版第四册的课文，这是篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。教学时重点引导学生分析这些说法的合理性，培养学生的质疑能力，发展学生的智力。教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文以读导学为课堂的主要模式。读中，要把课文读通读懂，理解课文的意思读中，要积累感悟，内化课文的知识，读中，要思考质疑，提高认识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望，懂得提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。使学生主动参与大胆质疑合作学习体味过程。课时安排为两课时，本课时的教学任务是朗读课文，理解课文，并在此基础上感悟思考课文所引出的问题。教学目标是正确流利地朗读课文，理解积累词语。有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究地兴趣和愿望。在教学过程中，始终以读为本，以读导学。让学生读中理解文意。通过学生的个别读，集体读等形式，把课文读懂，理解其中的意思，重点知道课文列举了几种有关恐龙灭绝的说法，特别是详写的寒冷说和撞击说。读中积累语言。学会积累和运用词汇是语文阅读教学的重要任务。在学习课文时，对说法渐渐慢慢等词语通过换词来理解词意，从而理解文意。如说法可以换成看法猜想等，让学生明白文章所说的有定的道理，也有猜测的成分，为激发学生探索恐龙灭绝秘密愿望埋下伏笔。读中思考质疑。对课文提出的几种说法，不但要让学生读懂，更要让学生学会思考分析其中的合理性。语文教学大纲中提到要正确处理传授知识通发展智力培养能力的关系。知