设计追求的预设教学效果是期望学生能化知识为能力化能力为素质,学生得到全面发展。
二反思教学过程,优化课堂的生成性在思想品德教学的实施阶段,教师要灵活机智,既要坚持课前认真实施学案的原则性,又要根据教学的学情实际及时做出教学策略的调整,优化学案在课堂教学过程中的动态生成,使思想品德教学效果达到最优化。
为优化学学效果最优化。
三反思教学评价,优化课堂的实效性对思想品德教学评价阶段进行教学反思,是教育教学中的个重要环节。
为优化教学评价的实效性,对教学阶段的反思可以从两个方面入手。
首先,从学生的学习过程和学习效果来反思。
学生学习的成效不仅体现在课堂上学生的活跃积极参与拓展知识,而且体现在学生的学习效果有没有明显的提高,学生是否受到及时有效的表扬,学生的学习劲头是否很足,学习兴趣保持的时间是否很长,学生是否有良好的评价意识,面对各个学生的个性差异,是否对学生做出恰当的阶段性评价和总结性评价。
在此基础上,引导学生互相解答或互评答案,使不同层次的学生在整个学习过程中都能品尝到成功的喜悦,最后请学有余力的学生进行点拨归纳和总结。
其次,从教师教育教学理论和课堂训练方面来反思。
教师要注意对学生的评价是否及时有效,教师的课堂教学实施过程及结果是否让不同层次的学生都能获得定的成功,学生的创新思维是否都能得到培养和提高。
根据新课标实施后的教材和学生的实际情况,是否最大限度让学生积极参与实践活动,在实践中体验和学习,增长知识和才干。
在思想品德教学课堂训练中要培养学生思考大胆质疑的能力,针对学生在课堂训练中暴露出来的问题,教师根据反馈的信息分门别类加以处理,决定是全班讲授辅导还是个别辅导。
在课堂训练中,是否让优等生与学困生结成师徒关系,是否经常反思自己教育教学中的不足。
结合教学实际不断反思,在反思中寻找出路,不断改进思想品德课堂教学。
从学生的生活思想实际出发,依据新课标要求,遵循思想品德形成规律和认识规律,预设学习方案,选择最恰当的教学策略,生成教学过程,积极反思教学评价,实施有效教学,追求教学效果最优化。
教学反思与有效课堂在思想品德教学中实施有效教学,要求教师不断地反思自己的教育教学思想和行为。
结合教学实践,本人认为可以从以下几方面入手。
反思教学准备,优化学案的针对性在教学实施前,教师除认真备课精心设计教案外,还必须对自己课前的教学设计进行反思,根据所教班级的学情设计最有效的学案,优化学案的针对性。
为优化学案的针对性,教师的学案设计具体来说就是要反复推敲以下几个方面本节思想品德课的学习目的是否明确,突出教学重点突破教学难点的方法是否最佳,引导学生观察什么思考什么讨论什么体验什么,启发学生如何将时政热点生活经验与课本知识有机结合,如何将课本知识向课外知识延伸,学生在自学过程和合作探究过程中可能出现哪些疑惑,学生在学习过程中可能出现哪些不良习惯如何校正,学习内容与学习方式的选择是否符合学生的基础知识水平心理特征性格特点兴趣爱好,如何处理好新旧知识之间的联系,如何激励学生大胆发表自己的意见和见解,如何培养学生创新精神和创造能力,如何改进教师的课堂板书,如何改进课件的设计,如何改进课堂提问艺术等。
通过反思学案设计,学生在自学过程中按照最有效学习方案进行学习,学生的知识技能得到落实,学生不迷信权威不满足现有的探究问题的方法,学生超越现在超越自我进行创造性学习等良好习惯得到培养。
优化学案设计追求的预设教学效果是期望学生能化知识为能力化能力为素质,学生得到全面发展。
二反思教学过程,优化课堂的生成性在思想品德教学的实施阶段,教师要灵活机智,既要坚持课前认真实施学案的原则性,又要根据教学的学情实际及时做出教学策略的调整,优化学案在课堂教学过程中的动态生成,使思想品德教学效果达
教学反思与有效课堂
