媒体教学的基本性质，以及各种媒体的特殊性质，教师要进行深入研究，要根据实际需要，对多媒体进行选择和有效应用，以此达到最优的教学效果。
二正确处理教材媒体教师和学生这四要素之间的关系教材媒体教师和学生是多媒体物理课堂教学过程的主要要素。
在教学过程中，教材中所提供的知识不是教师向学生灌输的内容，而是学生主动建构者，而是指导者组织者帮助者和促进者学生不是外界刺激的被动接受者知识的灌输对象，而是知识意义的主动建构者。
从这四要素在教学过程中的关系可见，教师常规的教学方法是不能完全被多媒体教学所代替的，多媒体只能作为种辅助的教学手段，在教学过程中，仍然要将学生的主体作用和教师的主导作用充分发挥出来。
可以这样讲，教师只有将这四要素之间的关系处理好，才能将多媒体教学手段的优势发挥出来，从而获得最优的教学效果。
三恰如其分地利用多媒体进行模拟实验物理学可以说是门实验科学，然而由于学校实验仪器等方面的限制，有很多实验难以进行演示和观察，尤其是些学生难于理解较为抽象的物理现象。
这时，可以运用多媒体教学，对实验的过程进行模拟，将抽象变为直观，辅助物理课堂教学。
尽管多媒体可以对任何物理实验进行模拟，但这始终是模拟的实验，模拟实验和现实实验是有差距的。
为此，教师要注意加强实物演示实验，尽可能用实物来演示。
四注意适时适量适宜适度的统适时适量适宜适度的统是教学中运用多媒体技术达到最佳的效果，即对于多媒体教学手段的运用，既不能使其垄断化或满堂灌，也不能使其使用形式化。
适时，就是要做到审时度势，何时该使用，何时不能使用适量，就是何时该多用，何时该少用适度，就是多媒体在课堂中的使用比例不能太大适宜，就是多媒体要适合教学内容，不适合使用多媒体进行教学，就少用多媒体。
总之，在初中物理教学中对于多媒体技术的运用要科学合理，其中的声画比例也要科学合理，其宗旨就是要激发学生对教学内容的兴趣，最终更好地为教学提供服务，大大提高教学质量。
参考文献廖伯琴，陈峰中学物理课程改革的目标与实施高等教育出版社，物理教学中运用多媒体技术的体会摘要与传统教学方法相比，多媒体技术教学有着其独特的优势。
但如果不能恰当正确地使用多媒体教学，不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
为此，要恰如其分地利用多媒体进行物理教学，做到适时适量适宜适度，这样才能体现其优越性，提高教学质量。
就初中物理教学中对多媒体技术的应用，提出了几点看法。
关键词多媒体技术初中物理体会随着多媒体技术的不断发展以及迅速普及，多媒体成为学校不可缺少的组成部分，在教学中运用多媒体进行教学，这是其中个最突出的表现。
与传统教学方法相比，多媒体技术教学有着其独特的优势，初中物理运用多媒体技术进行教学，将股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。
然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
本文就初中物理教学中对多媒体技术的运用，提出自己的几点看法与体会。
多媒体教学要与传统教学手段相结合在初中物理教学过程中，多媒体技术要和常规的教学有机结合起来，辅助教学。
对于多媒体教学，这只是教师教学中的手段之。
教学中的所有手段，都具有各自的特点和优势，为此，要将多媒体教学同常规的教学手段合理结合，取长补短。
在教学过程中，对于媒体教学的基本性质，以及各种媒体的特殊性质，教师要进行深入研究，要根据实际需要，对多媒体进行选择和有效应用，以此达到最优的教学效果。
二正确处理教材媒体教师和学生这四要素之间的关系教材媒体教师和学生是多媒体物理课堂教学过程的主要要素。
在教学过程中，教材中所提供的知识不是教师向学生灌输的内容
物理教学中运用多媒体技术的体会
