引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受曹雪芹运用文字塑造人物形象的高超技艺，提高学生的欣赏水平。

比如王熙凤肖像描写双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。

粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

这里我就提示学生特别注意三角吊梢等词来体会她的刁钻狡诈，注意威不露词来体会她的明是盆火，暗是把刀的阴险，并且让学生齐读两遍，处课堂是个动态生成的过程，但不能否认，在这堂课上有些地方的处理显得有些僵硬，我讲的过多，学生虽有参与，但仍然不充分。

总是担心学生分析不好，挖掘不充分，这实际上是对学生不放心不自信的表现。

其实这个学生可能分析不好，那另个同学可能会很好。

再说答案是多样的，应该允许学生有不同的理解，有独到的表现。

教师可以在点拨完个后，引导学生感知品味具体的语言材料，让他们自行探究，这样学生的自主活动会体现得更充分，学生学习的自主性会更明显地体现出来。

这点是以后教学中必须注意的。

对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程。

语文课离不开对语言的涵咏品味。

好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。

虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以挑选出些精彩的片断，让学生体会，品味。

可采用单个地读，分角色地读，对读的情况进行评价等方式让学生自己去体会品味，发掘其中的妙处。

本课共有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本，这就好像在建造个空中楼阁，缺少坚实的根基，分析得再多，到最后仍让人觉得岌岌可危，到最终也无法内化成学生自己的东西。

所以应加强对文本的诵读，让学生在品读文本中不断加深理解感悟，以致留下深刻的印象和长久的回味。

时间安排不合理。

原因是前面讲解太多太细，以至于最后归纳的地方显得较仓促，不能游刃有余，最后的巩固训练部分也只能提而过。

靡不有初，鲜克有终就是这节课给我的启示。

总之，这节课让我收获了太多太多，有惊喜，有满足，有遗憾，有伤心，讲完课后我反复的想，如果课堂上这个地方我这样处理该多好，如果这个地方我少讲些多好，如果这个地方时间安排再紧凑些该多好但这都已成为过去，已成为无法改变的历史。

虽然再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，但我相信机遇总垂青于有准备的头脑，我要把这种善于反思的精神渗入到平时的教学中去，让我的课堂少些遗憾多些美丽，遗憾并美丽着林黛玉进贾府教学反思课堂教学历来被称为遗憾的艺术，讲完林黛玉进贾府，更是让我对这句话有了更深的体会。

在我决定要讲这篇课文后，精心备课，认真写教案，反复考虑怎样把如此长篇幅的文章在这么短的时间内讲完甚至于讲的精彩。

作为部古代小说，红楼梦需要讲的太多太多了，但时间不允许我面面俱到，所以最终我选择的是与其泛泛而谈带而过，不如深入挖掘个人物形象。

那么文章写的最为传神的王熙凤便进入了我的视野。

我记得以前有人说过语文就是语文，它不是美术课，也不是音乐课意思就是在语文课上用些图片或声音会降低学生对语言的敏感度而只关注人物的外在形象。

对这句话我并不完全认同，我认为使用图片和声音是完全可以的，但要注意使用的是否恰当。

所以在制作本次课件时，我用了电视剧红楼梦中的人物剧照和电视剧片段来设置情景吸引学生注意力活跃调节课堂气氛，我感到收到了良好的效果。

首先我以歌曲枉凝眉开头，当歌声想起时，我相信同学们的思绪会随着歌声飞扬，会想到林黛玉，贾宝玉，想到两个人的爱情。

以这样的情景导入使课堂进入了种美的情景。

在讲课过程中又穿插使用了黛玉宝玉王熙凤的剧照，使人物形象更为鲜明突出。

当然我把这些安排在了分析完人物形象的基础上再展示，以防学生把黛玉就想成陈晓旭，把宝玉就想成欧阳奋强，阻碍学生们发挥他们的想象力。

在具体的课文分析中我通过对点评式读书法运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受曹雪芹运用文字塑造人物形象的高超技艺，提高学生的欣赏水平。

比如王熙凤肖像描写双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。

粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

这里我就提示学生特别注意三角吊梢等词来体会她的刁钻狡诈，注意威不露词来体会她的明是盆火，暗是把刀的阴险，并