础。

二教材设计流程波的干涉是波的种特殊的叠加现象，所以对波的叠加现象的理解是认识波的干涉现象的基础。

教材首先讲了波的叠加现象，即两列波相遇而发生叠加时，对质点而言，它每时刻振动的总位移，都等于该时刻两列波在该质点引起的位移的矢量和。

在学生理解波的叠加的基础上，再进步说明在特殊情况下，即当两列波的频率相同时，叠加的结果就会出现稳定的特殊图样，即些点两列波引起的振动始终加强，些点两列波引起的振动始终减弱，并且加强点与减弱点相互间隔，这就是干涉现象。

由于对干涉现象的理解，需要定的空间想象能力，可借助图片计算机模拟，尽可能使学生形象直观地理解干涉现象。

三教学目标知识目标知道波的叠加原理。

知道什么是波的干涉现象和干涉图样。

理解干涉现象的形成原理。

知道干涉现象是波所特有的现象。

能力目标培养观察分析归纳和空间想象能力。

学习将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法学习在动态变化中抓住瞬间状态进行分析的思维方法德育目标培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。

四教学重点干涉条件和干涉图样五教学难点干涉现象形成的原理教法分析理论依据为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫列尔涅尔斯卡特金等人所倡导的问题教学法。

其基本程序是提出问题引导学生观察实验启发学生分析和解决问题。

解决问题般要经过四个阶段即教师提出问题学生思考观察讨论分析教师根据学生交流的情况进行点拨引导总结得出结论进行论证。

二主要目的充分体现学生的主体地位和作用，让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。

三主要设想为了形象直节课的特点，我确定了本节课的教学重点是教学重点文艺复兴宗教改革产生的原因人文主义的概念。

突破通过图片材料分析，列表归纳的方式展开探究，注重预设与生成的统，并发挥传统讲授法的效用。

教学难点人文主义的内涵由于学生对欧洲中世纪历史印象肤浅，往往难于理解人文主义强调人的价值和地位究竟因何而发。

文艺复兴的实质这问题是理解文艺复兴的关键，只有认识了此问题，才能对文艺复兴这运动作出恰当的历史定位和正确地理解文艺复兴的意义。

突破在补充中世纪时期背景材料的基础上，通过两个时期文学作品的对比分析归纳出人文主义的含义，进而从文艺复兴时期的作品中全面深入的了解其内涵，同时对运动倡导人的阶级属性和主张进行设问，小组讨论后得出文艺复兴的实质，过程注重培养学生主动发现问题，解决问题的能力二教学方法高中学生的思维认知水平相较于初中生来说，已经开始发生重大转变，理性思维的能力大幅提高，但歌集法德育目标培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。

四教学重点干涉条件和干涉图样五教学难点干涉现象形成的原理教法分析理论依据为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫列尔涅尔斯卡特金等人所倡导的问题教学法。

其基本程序是提出问题引导学生观察实验启发学生分析和解决问题。

解决问题般要经过四个阶段即教师提出问题学生思考观察讨论分析教师根据学生交流的情况进行点拨引导总结得出结论进行论证。

二主要目的充分体现学生的主体地位和作用，让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。

三主要设想为了形象直观，打算在课堂中采复习引入约分钟复习提问什么是波的衍射产生明显衍射现象的条件是什么请学生回答以上问题，然后请学生评论，答案是否正确。

引入提问在同界质若有两列波在同时传播，这两列波之间会怎样相互作用最终将会发生什么现象呢实验由实验导入课题，激发学生的探索兴趣和求知欲，同时培养观察能力二新课教学约分钟波的传播特性设问把两块石子在不同的地方投入池塘的水中，就有两列波在水面上传播，两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，都改变原来的运动状态呢约分钟学生实验水波的相向传播改进课本传统实验约分钟引导让学生叙述实验现象。

分钟总结约分钟二波的叠加原理计算机模拟绳波的传播。

请同学叙述在它们的重叠区域里，质点的位移的发生了什么变化。

约分钟原理约分钟画图分析讲解三种典型情况峰峰叠加峰谷叠加谷谷叠加。

约分钟总结这部分知识涉及矢量运算，对学生来说是困难，教师应该画图直观，仔细讲解，同时配以计算机模拟约分钟三波的干涉实验背投式发波水槽演示水波的干涉改进实验仪器约分钟计算机模拟请学生叙述观察到的现象约分钟设问为什么在两列波相遇后，会出现有些质点振动振幅很大，有些却很小，甚至为零引导学生讨论课本图分析，这两个质点的运动情况约分钟设问振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变分析，归纳，总结约分钟让学生看课本得出波的干涉的定义约分钟四波的干涉的条件约分钟设问波的干涉的形成是否还需要条件呢引导学生分析教材图如果波源和所激发的波的波长不同时刻是否会形成规则的强弱分布半个周期后，强弱点的分布是否还在原处大面积提问，让学生回答自己得出的结论。

总结实验检验。

三教学小结约分钟体现本节知识结构，突出教学重点四反馈练习及评讲约分钟五作业布置约分钟万有引力定律说课稿教材分析在教材中的地位本节内容在年高考考试大纲理科综合中属Ⅰ级要求，本节和前节波的衍射共同讲解波的特有现象，为后面电磁波及光波的教学打下基三部作品进行详细介绍和分析，让学生充分感受到作品中蕴含的批判封建社会和追求享乐生活的思想感情，在此基础上，让学生再次完成表格，归纳出人文主义的内涵。

用表格的形式可以使学习内容简洁化，让学生更直观的了解掌握学习重点。

在此过程中，注重培养学生归纳观点的综合能力，要让学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。

在学生全面了解文艺复兴的背景和内容后，教师向学生提问文艺复兴运动倡导者的阶级属性和主张分别是什么通过对此问题的回答，可让学生透过现象看本质，最后得出文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的场思想解放运动，从而解决了文艺复兴的实质这教学难点。

文艺复兴的影响从经济思想文化三个方面分析，内容较易理解，因此由学生自主回答教师板书补充即可。

学思之窗谈谈文艺复兴时期思想家对宗教持什么态度这问题的回答说明了文艺复兴时期的思想家对宗教抱有和解的态度，体现出妥协性，因此这就为世纪德意志宗教改革的爆发埋下了伏笔。

自然过渡到第三目宗教改革的教学。

宗教改革爆发于德意志的原因我们依然可以从政治经济文化思想三方面进行分析，通过文艺复兴的学习学生已经具备了分析背景的能力，因此我要求学生根据教材说出宗教改革爆发的原因，指导学生区分出教会兜售赎罪券只是其导火线，不是根本原因。

由于宗教改革在定程度上是文艺复兴的继续，所以我会指出宗教改革也是资产阶级反封建的运动。

九十五条论纲包含着马丁路德的主要观点，也是宗教改革的主要内容，因此我会通过知识扩展让学生对九十五条论纲有所了解，让学生小组讨论后对重要条目进行解释，总结出马丁路德因信称义等主要观点，我会用提纲式板书马丁路德的观点，清晰明了的展示宗教改革的内容，便于学生记忆。

对于宗教改革的扩展，学生了解各国的基本情况即可，不需要做过多的解释。

宗教改革的影响，同文艺复兴样，从政治经济思想角度上分析，使学生知道其对人文主义发展的重要作用。

在新课标的要求下，我们要注重培养学生探究问题的能力，因此在全面学习文艺复兴和宗教改革的基础上，提出探究思考题文艺复兴和宗教改革有哪些异同点引导学生从斗争方式范围以及影响等方面寻找异同点，并指出其对人文主义发展的重大作用，最后用表格的形式展示完整答案。

这题目联系了整节课的知识点，可以对学生的知识加以整合巩固，从而提高教学质量。

第三知识巩固。

课后及时完成笔记和习题，对知识加以巩固。

四板书设计文艺复兴与宗教改革人性的解放意大利的资本主义萌芽意大利产生资本主义萌芽的条件政治经济地理位置二资本主义萌芽带来的变化二文艺复兴含义二背景经济政治文化三内容础。

二教材设计流程波的干涉是波的种特殊的叠加现象，所以对波的叠加现象的理解是认识波的干涉现象的基础。

教材首先讲了波的叠加现象，即两列波相遇而发生叠加时，对质点而言，它每时刻振动的总位移，都等于该时刻两列波在该质点引起的位移的矢量和。

在学生理解波的叠加的基础上，再进步说明在特殊情况下，即当两列波的频率相同时，叠加的结果就会出现稳定的特殊图样，即些点两列波引起的振动始终加强，些点两列波引起的振动始终减弱，并且加强点与减弱点相互间隔，这就是干涉现象。

由于对干涉现象的理解，需要定的空间想象能力，可借助图片计算机模拟，尽可能使学生形象直观地理解干涉现象。

三教学目标知识目标知道波的叠加原理。

知道什么是波的干涉现象和干涉图样。

理解干涉现象的形成原理。

知道干涉现象是波所特有的现象。

能力目标培养观察分析归纳和空间想象能力。

学习将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法学习在动态变化中抓住瞬间状态进行分析的思维方法德育目标培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。

四教学重点干涉条件和干涉图样五教学难点干涉现象形成的原理教法分析理论依据为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫列尔涅尔斯卡特金等人所倡导的问题教学法。

其基本程序是提出问题引导学生观察实验启发学生分析和解决问题。

解决问题般要经过四个阶段即教师提出问题学生思考观察讨论分析教师根据学生交流的情况进行点拨引导总结得出结论进行论证。

二主要目的充分体现学生的主体地位和作用，让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。

三主要设想为了形象直节课的特点，我确定了本节课的教学重点是教学重点文艺复兴宗教改革产生的原因人文主义的概念。

突破通过图片材料分析，列表归纳的方式展开探究，注重预设与生成的统，并发挥传统讲授法的效用。

教学难点人文主义的内涵由于学生对欧洲中世纪历史印象肤浅，往往难于理解人文主义强调人的价值和地位究竟因何而发。

文艺复兴的实质这问题是理解文艺复兴的关键，只有认识了此问题，才能对文艺复兴这运动作出恰当的历史定位和正确地理解文艺复兴的意义。

突破在补充中世纪时期背景材料的基础上，通过两个时期文学作品的对比分析归纳出人文主义的含义，进而从文艺复兴时期的作品中全面深入的了解其内涵，同时对运动倡导人的阶级属性和主张进行设问，小组讨论后得出文艺复兴的实质，过程注重培养学生主动发现问题，解决问题的能力二教学方法高中学生的思维认知水平相较于初中生来说，已经开始发生重大转变，理性思维的能力大幅提高，但歌集