。我国人多地少，人均占有农业自然资源贫乏，而农业自然资源浪费依然严重，部分资源出现枯竭，环境污染现象日益严重，有的资源已经不能满足农村和农业可持续发展的要求。查明我乡农业自然资源的状况特点和开发潜力，保护和合理利用有限的农业自然资源，加强农业自然资源的综合管理，提高农业自然资源的综合利用效率，促进经济可持续发展，不但对发展农业具有重要战略意义，而且有利于保护人类生存环境和发展国民经济。我们课题研究小组的成员在指导老师的协助下，上网查询相关资料，并对课题小组成员进行了具体分工，两人组，对我乡的农业自然资源以及农业布局情况进行了调查走访。气候资源。气候资源指的是太阳辐射热量降水等气候因子的数量及其特定组合。气候资源主要包括太阳辐射能降水温度等气候因素，气候资源在相当大的程度上决定农业生产的布局结构以及产量的高低和品质的优劣。乡位于长江以南的沅水河边，纬度偏低，大陆性中亚热带季风湿润气候特征明显。在冬季，常受从西伯利亚和蒙古高原南下的干冷气团控制，比较干冷，在准静止锋面和气旋活动的影响下，带来了定的雨雪冰霜天气。在夏季，则多为低纬度海洋暖湿气团所盘踞，气候高温多雨。春季，地面南北气流对峙，气旋及锋面活动频繁，雨水较多，天气多变。秋季是从夏入冬的过渡季节，副热带高压势力逐步南撤，表现为湿度小的秋高气爽天气。总之，气候温和，四季分明热量充足，降水集中春温多变，夏秋多旱严寒期短，暑热期长为我乡显著的气候特征。我乡全年光辐射总量达到兆焦耳平方米，全年日照小时。夏至日月日前后白昼时间长达小时。作物生长季节月日照小时。光能资源丰富，光有效辐射强，日照时数长，有利于说教法散文的本质是审美的，因此散文教学很适合鉴赏活动的展开。尤其是，优美的写景抒情散文往往是作者心灵的絮语，很适合于朗读。根据本文的特点和大纲要求，在教学时要加强诵读指导，通过诵读让学生感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情。四说学法朗读法形式多样的读大量的读讨论法通过提问思考讨论，引导自己思考。质疑法引导学生从无疑处发现问题，提出问题五教学设想由于荷塘月色是篇脍炙人口的美文，读是解读文本的最佳途径。授课中我始终贯穿了朗读。教师创设情境，让学生通过听读和学生自己的朗读来走近文本。初读感受画面美二读领略语言美三读体会情感美四读投入学生生命体验。遵循学生学习的规律，依靠文本本身来说话，让学生自己来与文本对话，得出自己的结论。作者本来就是因为心绪不宁，才出来排解内心苦闷的，作者到底为什么心绪不宁，我们无法知晓，但他把他笔下的景描写的那么美，那么频繁，雨水较多，天气多变。秋季是从夏入冬的过渡季节，副热带高压势力逐步南撤，表现为湿度小的秋高气爽天气。总之，气候温和，四季分明热量充足，降水集中春温多变，夏秋多旱严寒期短，暑热期长为我乡显著的气候特征。我乡全年光辐射总量达到兆焦耳平方米，全年日照小时。夏至日月日前后白昼时间长达小时。作物生长季节月日照小时。光能资源丰富，光有效辐射强，日照时数长，有利于喜光植物生长发育着扬长避短，因地制宜，促进农业生产平衡发展的原则，对我乡农业生产进行了合理的安排，充分开发利用农业资源，促进了社会经济生态效益的长足发展。在南家坊村所在的沅水河冲积地块，利用谢玉剑反季节蔬菜种植经验，带动和发展发季节蔬菜在坪村所在的沿河地块，发展订单农业，进行榨菜种植和棉花制种在罗家冲村的沿河草地荒滩水田沟渠，进行白鹅养殖在青市村，依靠丰富的森林草地资源，进行黄羊养殖。总之，我乡依托自然资源优势，依靠种植养殖大户的带动，因地制宜的进行农业区划，取得了较好的社会经济生态效益。在调查过程中，发现我乡在利用农业自然资源，进行农业生产布局时，也存在着些不足，其主要表现是农业资源承载过重。乡人多地少，人均耕地约为亩，人地矛盾尖锐。土地不合理利用的现象比较突出。农业用地中，中低产田就占全乡耕地面积的，低产园地低产林地低产水面分别占全乡园地林地及淡水养殖水面的和。局部土地破坏和环境污染较为严重。我乡土地中的山坡地比重较大，山坡地耕地占耕地总面积的，不合理的土地利用方式，造成水土流失和地力不断下降。在农业生产过程中过度依赖化学农药和化学肥料，以及生活废水排放量的不断增加，农村水源污染迅速扩大。此外，我乡农业基础设施脆弱抗灾能力较差，农业以劳动密集型为主，靠天吃饭的现象依然较为突出。农业科技水平不高，农业集约化产业化程度低，导致农产品竞争力和农业比较效益下降。这些问题大大削弱了农业可持续发展能力，直接影响了我乡农业的进步发展，需要采取有力措施逐步加以解决。针对我们在调查中发现的问题，我们的建议是大力发展可持续农业科学技术，生物综合防治技术环境保护和治理技术，实行集约经营，不断提高土地质量和生产力，不断改善生态环境。搞好农业自然资源的调查和规划工作，科学地开发利用土地。严格控制建设用地，保护耕地。加强农业自然资源管理，积极进行植树造林，优化生态环境。农业自然资源情况及布局调查报告农业自然资源是农业生产的基本生产资源，也是人类社会赖以生存的基础。自然界可被利用于农业生产的物质和能量来源称为农业自然资源，般指各种气象要素和水土地生物等自然物细。可见作者在克制自己，努力让自荷塘动态美追求自由月色静态美暂获平静，陶醉其中切景语皆情语六走近作者，体会作者淡淡的喜悦夹杂淡淡的忧愁假如你是六个孩子的父亲，妻子儿女大家全指望你养活，你工资又不高，你有什么感受假如你生在七八十年前，经历了四二反革命政变，看到国民党疯狂屠杀共产党和进步革命青年，你会参加国民党还是共产党可是那时共产党的力量很小，随时都可能被杀。那你还要参加共产党。朱自清那时候作何选择呢他选择了逃避，不参加任何方。你能理解他的心情吗同样是白色恐怖下，不同性格的人会有不同的反应，鲁迅会说不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。他的语言象投枪，象匕首，时时体现他的疾恶如仇的性格。而朱自清的性格相对来说较平淡，平和。他从荷塘月色中获得喜悦，他的喜悦是淡淡的。淡淡的喜悦中还掺杂着哀愁，哀愁也是淡淡的。七学以致用，活用鉴赏方法品读赏析第四五自然段的基础之后，引导学生用刚才所学的赏析方法分析两个写景片段。多媒体展示材料寒飒飒雨林风,响潺潺涧下水。香馥馥野花开，密丛丛乱石磊。闹嚷嚷鹿与猿，队队獐和麂ǐ。喧杂杂鸟声多，静悄悄人事靡。那长老，战兢兢心不宁这马儿，力怯怯蹄难举。选自西游记，大家猜猜长老是谁思考下这段景物描写体现了人物什么样的心情这段景物描写中大家能听到些什么声响什么发出的可以断定那是个什么样的环境纷杂声体现了人物什么样的心情再看下个材料多媒体展示寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂。哪句是林黛玉的诗，哪句是史湘云的为什么两人身世相似，都是自小没了双亲，为什么她们笔下会有如此不同的景物两人性格不同。无论什么性格的人，都可以写出感人至深的景。景中必须有情，才会感人。设计这环节的目的是希望语文教学是授之以渔，而不是授之以鱼，通过这课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。小结本课必不可少因此，在引导学生充分探讨的基础上，教师做个小结，总结本文语言的特点，体会本文借景抒情的手法，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情，。并告诉学生作者描写的细，来自作家对客观物象观察的细，体味的细。八作业任选校园中景，写篇情景交融的散文，题目自拟。我是这么看待荷塘月色的，作者本来就是因为心绪不宁，才出来排解内心苦闷的，作者到底为什么心绪不宁，我们无法知晓，但他把他笔下的景描写的那么美，那么细。可见作者在克制自己，努力让自己专注于眼前的景色，无论是看荷叶还是荷花都是那么精工细描。作者本来是在看景，但美丽的荷塘景色吸引了作者，作者忘我的开始赏景了，随风飘来的荷香，使作者好像听到了远。我国人多地少，人均占有农业自然资源贫乏，而农业自然资源浪费依然严重，部分资源出现枯竭，环境污染现象日益严重，有的资源已经不能满足农村和农业可持续发展的要求。查明我乡农业自然资源的状况特点和开发潜力，保护和合理利用有限的农业自然资源，加强农业自然资源的综合管理，提高农业自然资源的综合利用效率，促进经济可持续发展，不但对发展农业具有重要战略意义，而且有利于保护人类生存环境和发展国民经济。我们课题研究小组的成员在指导老师的协助下，上网查询相关资料，并对课题小组成员进行了具体分工，两人组，对我乡的农业自然资源以及农业布局情况进行了调查走访。气候资源。气候资源指的是太阳辐射热量降水等气候因子的数量及其特定组合。气候资源主要包括太阳辐射能降水温度等气候因素，气候资源在相当大的程度上决定农业生产的布局结构以及产量的高低和品质的优劣。乡位于长江以南的沅水河边，纬度偏低，大陆性中亚热带季风湿润气候特征明显。在冬季，常受从西伯利亚和蒙古高原南下的干冷气团控制，比较干冷，在准静止锋面和气旋活动的影响下，带来了定的雨雪冰霜天气。在夏季，则多为低纬度海洋暖湿气团所盘踞，气候高温多雨。春季，地面南北气流对峙，气旋及锋面活动频繁，雨水较多，天气多变。秋季是从夏入冬的过渡季节，副热带高压势力逐步南撤，表现为湿度小的秋高气爽天气。总之，气候温和，四季分明热量充足，降水集中春温多变，夏秋多旱严寒期短，暑热期长为我乡显著的气候特征。我乡全年光辐射总量达到兆焦耳平方米，全年日照小时。夏至日月日前后白昼时间长达小时。作物生长季节月日照小时。光能资源丰富，光有效辐射强，日照时数长，有利于说教法散文的本质是审美的，因此散文教学很适合鉴赏活动的展开。尤其是，优美的写景抒情散文往往是作者心灵的絮语，很适合于朗读。根据本文的特点和大纲要求，在教学时要加强诵读指导，通过诵读让学生感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情。四说学法朗读法形式多样的读大量的读讨论法通过提问思考讨论，引导自己思考。质疑法引导学生从无疑处发现问题，提出问题五教学设想由于荷塘月色是篇脍炙人口的美文，读是解读文本的最佳途径。授课中我始终贯穿了朗读。教师创设情境，让学生通过听读和学生自己的朗读来走近文本。初读感受画面美二读领略语言美三读体会情感美四读投入学生生命体验。遵循学生学习的规律，依靠文本本身来说话，让学生自己来与文本对话，得出自己的结论。作者本来就是因为心绪不宁，才出来排解内心苦闷的，作者到底为什么心绪不宁，我们无法知晓，但他把他笔下的景描写的那么美，那么