尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。语文作为门综合性学科，其工具性和人文性都决定了它的重要性。因此无论对于教师还是学生，都得改变消极错误的认识，探寻科学艺术的学习方法。让学生“得法于课内，得益于课外”，尽快提高语文水平的同时更能形成正确的人生观世界观审美观，以真正达到语文教育的目标。对高中语文教学现状的反思高中语文学习不仅在高考中的作用举足轻重，而且与我们的生活工作更是密不可分。但是，多年的教学让我备感语文学科的尴尬，有些学生读书的时间越久，语文学习的热情越少有的学生迫于高考和老师的压力，对语文只是应付，从不对学习中出现的问题作积极的思考，学习始终处于被动状态有的学生投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，大搞题海战术，企图能够“碰”上原题还有的学生甚至把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，即使学得再认真，高考中也考不到数理化那样的高分高考试题„„那么，如何改变现状，增加学生的学语文兴趣，切实有效的提高学生语文的成绩呢对此笔者结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作些分析，并试图找到解决问题的方法。语文教学模式的弊端语文教学的功利性应试教育长期的统辖，使中小学的语文教学，无形之中偏离了语言教学的正确方向，很多时候学生都只是以单纯记忆的形式作为语文学习的方法。听说读写的能力得不到明显的提高。从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词句篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文水平语法混乱，表达不清，错别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。课堂有效性差在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了片“生机勃勃”“热闹繁荣”的景象演讲小品表演辩论会„„层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。这是种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的消极的静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟。为了改变“填鸭式”教学，许多语文教师便采用了“活动式”的教学形式。课堂上教师味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为名“旁观者”或其中的“员”，导致讨论交流的泛化肤浅化。事实上，这种“放羊式”教学片面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息掌握知识创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。大语文观的夸大化语文学科的人文性，教师们比较重视人文精神，但同时又有弱化工具性的倾向。不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥，做些思想教育与“精神培养”的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连基本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了“镜中花，水中月”。同时使用多媒体不当也是造成这现象的原因之。不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。许多语文课上，幻灯片动画代替学生的朗读分析理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录象听听音乐谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容知半解。重要原因在于语文。大语文观的夸大化语文学科的人文性，教师们比较重视人文精神，但同时又有弱化工具性的倾向。不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥，做些思想教育与“精神培养”的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连基本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了“镜中花，水中月”。同时使用多媒体不当也是造成这现象的原因之。不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。许多语文课上，幻灯片动画代替学生的朗读分析理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录象听听音乐谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容知半解。重要原因在于语文课是语言实践课，这个本质特征要求切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。由此看来，不当的课堂教学挫败了学生学习语文的兴趣。二学生的肤浅认知和消极态度认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听说读写能力。而这些能力的提高需要我们个个词语的积累篇篇文章的阅读次次说话的练习个个片断的写作，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这特点缺乏充分的认识，认为上课听听课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便认为课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”叶圣陶先生语，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力教育力，学生与大师为伍与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，读的书，或者受个人的影响，都是些小事情。欲成大事，必先做好小事。从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里不慌，可能对于今天没有挨过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考的满分作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。其二，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为次的好成绩，就忘乎所以。其三，动手的习惯就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏般，巧妇有米不会“炊”，这不是找饿吗平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的，真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊。可能在中小学的时候特别羡慕文章语言等方面的技巧。不要味追求那个。可以写写带有哲理性的话语啊，这个对现在的学生很简单了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟”，现在叫“愤青”，其实这正是我们的“优点”啊，正如毛主席说的，恰同学少年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股文章格式，相信你练练，也会熟能生巧的。其四，怀疑，好问的习惯。老师几乎都特别喜欢好问的学生，而这恰恰是些同学的“坏习惯”啊,不要担心你给他难堪。改编个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的其五，向别人学习的习惯。善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。此言甚之。那个人都有你学习的地方，而且般语文好的同学都有点才，其实大家回忆下自己从语文老师那里学来了什么。到底思考下，学到了什么你是不是突然发现没有啊，其实在语文老师当中流行这样句话语文好的同学不是教出来的。虽然这句话值得商榷，但是也说明了语文的学习不像数理化那样过多的依赖老师，可是当我们会过头来看看的时候，还真有几分道理。但是别忘记了本段中的第句话。水平再凹音，山东方言，低的意思，也有比你高的地方。最起码他能给你个指导啊。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何项工作的重要心理因素。信心国的食用菌产业向赶超国际先进植的全过程有了个直观的认识和理解，对于理论和实践都有定认识的学员我们根据其表现和意愿可以安排其租用园区内大棚经营。技术员种植户成员的产生技术员种植户有两种产生方式，种是经过培训中心培训并由实习基地实习后的各农业大中专院校的毕业生，另种是基地内部有创业需求的技术人员，这类技术人员由于具有定的理论基础，只要有定的实践经验在基地的支持下完全可以运作，基地鼓励技术人员在具有定的实践经验的基础上创业并在资金，技术和管理上给予支持具体支持办法参见附录在具体产生办法上般采取自愿加基地认可的方式，操作方法如下首先