，心情极度紧张考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。

这样几个轮回之后，他们有种筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天套资料，明天套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本多读文章培养语感的要求充耳不闻。

还有些学生，题目也不做。

他们抱着“我聪明”“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。

这是批最典型的投机取巧者。

二成因认识的偏差。

有的学生不能正确认识语文学科的特点。

语文学科的教学目标是培养学生的听说读写能力。

而这些能力的提高需要我们个个词语的积累篇篇文章的阅读次次说话的练习个个片断的写作，就像砌房子样，块石头个砖头抹水泥张瓦片颗钉子根木条，你就得点滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。

而有些学生对语文学科的这特点缺乏充分的认识，认为上课听听课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写篇文章。

抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。

语文学习杂志有句醒目的标题语退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。

随着考试的临近，心情极度紧张考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。

这样几个轮回之后，他们有种筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天套资料，明天套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本多读文章培养语感的要求充耳不闻。

还有些学生，题目也不做。

他们抱着“我聪明”“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。

这是批最典型的投机取巧者。

二成因认识的偏差。

有的学生不能正确认识语文学科的特点。

语文学科的教学目标是培养学生的听说读写能力。

而这些能力的提高需要我们个个词语的积累篇篇的知识材料。

他们再也不认为课本无用了。

因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

在课堂教学中创设诱人的情境。

孔子曰“知之者，不如好之者好之者，不如乐之者。

”爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师。

”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。

因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。

教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。

因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。

如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。

朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。

怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。

讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了小芳的歌词“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，双美丽的大眼睛，辫子粗又长”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。

这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。

卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。

”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

分解大目标，让学生感受成功的喜悦。

俗话说，“信心是成功之舟”。

自信心是人们完成任何项工作的重要心理因素。

件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。

不妨搞些小的专题性的竞赛，如注音改错别字找反义成语名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。

学生学语文，最怕的有作文现代文阅读和诗歌鉴赏。

在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品味诗歌语言最后，每人上交篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。

经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。

但是，有个普遍现象值得重视他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必须强调他们多做练习。

否则，理论并不能很好地指导他们的实践准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。

但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这点，仍然是有效的。

心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的种本能性的追求”。

这样学生在阶段学习中有了收获感成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

高中语文教学心得体会语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活工作中的作用更为重要。

但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。

现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作些分析，并试图找到解决问题的方法。

表现漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。

特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。

他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

应付老师，平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答扪心自问时，也可以“我支撑系统失稳坍塌事故的发生，要严格按建质第号的规定，认真做好高支撑模板系统安全管理工作。

对于本高支模方案因高度大于米，模板支撑系统应由建设厅专家对方案进行审查。

模板体系安装和拆除的质量要求及保证质量措施，按照混凝土结构工程施工质量验收规范中的模板分项工程具体要求执行。

跨度大于的梁板结构的模板要设置起拱。

模板体系安装完毕后，须经检查验收符合要求，并办理交接手续后，方可进行下道工序作业。

支撑系统搭设拆除及模板安装混凝土浇筑期间，无关人员不得进入支撑底下，必须有施工管理人员现场监护。

浇筑混凝土时，要有专人观察模板和支撑体系，出现异常情况须立即停止，及时排除故障，并经现场安全员检查同意后方可继续作业。

十监测方案本超高模板支撑体系施工中由建设方委托第三方对其进行监测，支撑体系水平杆挠度变形控制值为，预警值立杆沉降变形控制值，预警值为。

严格控制实际施工荷载不超过设计荷载，对出现的超过最大荷载要有相应的控制措施，钢筋等材料不能在支架上方堆放砼浇捣时，除安全看模人员可在周围柱下观察承重架情况外，梁板下不得贵州集团五星级酒店工程裙房门厅高支模专项施工方案集团建筑工程有限公司有操作人员，看模人员和楼层指挥人员应配备对讲机，看模人员发现异常情况应立即通知楼层指挥人员，停止作业并作好人员疏散工作。

楼层作业层，应搭设好逃生的安全通道，安全通道不得与承重架相连。

十施工安全保证和环境保护措施施工安全保证措施模板支撑不得使用腐朽扭曲劈裂的材料底部要平整坚实。

安装模板应按顺序进行，当模板没有固定前，不得进行下道工序作业禁止利用拉杆斜撑攀登上落。

现场安装模板时，未用工具要装入工具袋，防止上层作业时工具掉下伤人。

模板木枋支架传送吊运要捆绑牢固，不得乱扔。

安装立柱梁模板时，高度大于以上时，应搭设工作台，不足的，可使用脚手架平台操作。

墙柱模板未安装对拉螺栓前，板面要向内倾斜定的角度并用斜撑撑牢，以防模板倒塌。

安装楼面模板遇有预留洞口的地方，应做好临时封闭，以防误踏和落物伤人。

安装楼面模板，在下班时对已铺好而来不及钉牢的模板，应拿起堆放稳妥，以防误入伤人事故发生。

安装二层以上的外围柱梁模板，要搭设脚手架并设防护栏杆或挂好安全网。

在浇筑混凝土中，要有专人看守模板，发现变形松动等异常情况要及时加固处理，防止塌模伤人。

拆除模板必须经施工负责人同意，方可进行拆除，操作人员必须戴安全帽。

操作时要按顺序分段进行，超过以上高度不允许让模板枋料自由落下。

严禁猛撬硬砸或大面撬落和拉下。

拆除模板应用长撬棍，严禁操人员站在正拆除模板下。

在拆除楼板模板时，要特别注意防止整块模板掉下伤人。

贵州集团五星级酒店工程裙房门厅高支模专项施工方案集团建筑工程有限公司拆除模板前，要将下的洞口建筑物周边用木板或安全网作防护围蔽，防止模板枋料落下伤人才。

拆模间歇时，要将已松动的模板木枋拉杆支撑固定好，防止突然掉落或倒塌。

模板拆完后不得留下松动和悬挂的模板枋料在结构物上拆除下来的模板枋料要及时清理修整并运送到指定地方堆放稳妥。

项目技术负责人专职安全员必须向施工人员操作班组进行书面安全交底。

二施工用电安全措施工地的施工用电严格按照建设部施工现场临时用电安全技术规范。

圆盘锯要有安全防护装置才准使用，未作业时要拉闸停机。

使用电器和机具应符合施工现场临时用电安全技术规范及建筑机械使用安全技术规程的规定。

每班用电作业必须要持证电工跟班，并