法教法根据课程标准的要求并结合新课程教学理念及学生的实际情况，整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括情境模拟法小组合作探究法材料分析法多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习,发挥学生的主体作用,又能达到传授知识培养能力的教学目的。学法引导学生以自主合作探究的精神展开学习。教学过程教学流程新课导入合作探究课堂小结拓展延伸四个环节。国际联合祭孔景况当代人对孔子的敬仰与研究导入新课现代学者对孔子的研究学术超女于丹姚淦铭中国之教，得孔子而后立中国之政，得秦皇而后行中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。夏曾佑中国古代史引出问题为苛政猛于虎”“马棚失火”“桃子和黍子”的故事，并分析讨论它们分别体现了孔子的什么思想你怎样看待通过讲述与分析讨论历史小故事，激发学生的学习兴趣，进步理解“仁”“礼”的含义，从而突破这难点知识，同时也培养了学生透过现象看本质的能力。构建和谐社会是当今个热点话题，也是社会主义现代化建设的个重要目标，根据你对孔子思想的理解，说说我们在现实生活中应该怎样做呢人际关系社会规范自然观学习态度和方法等通过“学以致用”，提高学生运用所学知识的能力感悟中国传统文化的内在精神，培养学生对民族文化的自豪感通过联系“和谐社会”的热点话题，增强学生的历史使命感和社会责任感。有利于抑制统治者的暴政，缓和阶级矛盾有利于调节人际关系，稳定社会秩序后来被发扬光大，成为中国传统文化的主流图片四书五经在当时未被统治者重视和采纳在世界文化史上产生重要影响图片在美国德国韩国日本等国的孔子学院问题探究出示孔子周游列国图孔子有这样博大精深的思想体系，但他当年周游列国十四年，积极推行其政治方案，为什么还不被统治者采纳呢指导学生联系当时的时代背景分析，学生思考讨论后总结春秋战国时代，社会分裂割据，缺乏个实行礼制的强有力的中央政权当时各诸侯国热衷于兼并战争和改革古制，以图自强，对孔子恢复周礼和仁政爱民的主张不符合他们的需要。小组合作探究◎通过分析孔子的思想在当时为什么未被统治者所采纳，培养学生运用历史唯物主义分析历史问题的能力。◎通过小组合作探究充分发挥了学生在学习中的主体作用，培养了其自主探究问题的能力和团结协作意识。孔子问礼于老子孔子回到鲁国后对弟子说老子道德高尚，真是能上天入海的龙般的人物。激发学生的学习兴趣和求知欲并顺利的实现两部分内容之间的过渡。提出问题孔子这么伟大的思想家都求教于老子并给予很高的评价，那么老子有什么过人的智慧呢老子其人老子小档案生活年代国籍简历地位二老子的思想学生活动边阅读教材，边结合幻灯出示的道德经摘录，归纳老子的基本思想。哲学思想政治主张道可道，非常道。道生，生二，二生三，三生万物。有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜。治大国若烹小鲜。培养学生解读史料的能力和归纳概括能力。探讨宇宙自然的本源和规律“道”难点分析四幅漫画，概括“道”的含义。指导学生把老子的“道”和当时的“天命观”相比较，认识“道”的积极意义。指导学生把老子的“道”和当今马克思主义世界观世界源于物质相比较，加深对“道”的概念的理解。通过出示漫画，使抽象的知识直观化，激发学生兴趣，使学生初步了解“道”的含义把“道”和“天命观”与马克思主义世界观相比较，使学生进步加深对“道”的理解，体会其进步性和局限性，同时培养学生比较分析问题的能力。岳麓版高中历史必修Ⅲ第课孔子与老子第课孔子与老子教材分析学情分析效果分析教法学法教学过程教材分析教材的地位和作用本节课是高二历史必修岳麓版第单元第课。孔子创立的儒家思想在中国历史文化中，处处呈现其永恒的价值与生命力，是中国传统文化的主流老子创立的道家思想对中国哲学的发展有重要的意义。本套教材将孔子老子列为第课，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通过本课的学习，使学生认识到我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文化的自豪感。二教学目标知识与能力知道孔子和老子的主要思想和历史地位，了解儒家思想的形成过程，理解孔子和老子思想的重要意义通过阅读图片文字史料，培养学生获取有效的历史信息的能力用史论结合，论从史出的方法，通过学生之间的小组合作对孔子和老子思想进行评价。二过程与方法学生自主学习学案，掌握基础知识创设历史情境，学生小组合作探究，解决重难点问题。三情感态度价值观认识孔子的仁爱思想，体会道家的哲学思想，认识孔子和老子的思想对后世的深远影响，培养学生对民族文化的自豪感。引导学生正确分析孔子和老子思想，使学生形成对传统文化批判继承的正确态度。三重点难点重点知道孔子的主要思想理解孔子思想的现实意义。难点理解“仁”“礼”“道”等概念体会老子思想的智慧。学情分析对于本节课的内容，高二学生有初中历史学习的基础，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，再加上学生可能对单纯的思想史不感兴趣，这给本课教学带来了定的困难。但他们有思考的能力，思维活跃，参与的积极性非常高，因此我将通过系列情境的创设，带领学生主动的构建起本课的知识体系，顺利的实现双基教学。教法学法教法根据课程标准的要求并结合新课程教学理念及学生的实际情况，整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括情境模拟法小组合作探究法材料分析法多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习,发挥学生的主体作用,又能达到传授知识培养能力的教学目的。学法引导学生以自主合作探究的精神展开学习。教学过程教学流程新课导入合作探究课堂小结拓展延伸四个环节。国际联合祭孔景况当代人对孔子的敬仰与研究导入新课现代学者对孔子的研究学术超女于丹姚淦铭中国之教，得孔子而后立中国之政，得秦皇而后行中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。夏曾佑中国古代史引出问题为什么在年后的今天，人们会对孔子如此的敬仰对他的研究越来越热对他的评价如此之高依据通过鲜活的图片资料和文本材料，拉近学生和历史的距离，让学生迅速融入历史情境通过巧妙的设置问题，吸引学生的注意力，激发学生的注意力和求知欲。情境模拟有位热爱中国文化的外国友人要来山东曲阜的孔庙参观，假如派你去帮助他了解孔子，你将向他介绍有关孔子哪些事情呢提示学生对孔子思想的介绍从政治