了蜡笔纸张等。

三说教学方法纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的开放的研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。

因此，本次活动采用的教法有游戏法幼儿在游戏中发展在游戏中学习。

纲要明确提出了创设个自由宽松的语言交往的环境，支持促进鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣。

。

游戏法恰恰能完成纲要的要求。

为此我设计了两个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，首先在学习诗歌时我以看颜色变魔术的形式激发幼儿的兴趣，在引导幼儿用各种颜色蜡笔画画时，我设计了游戏变魔术，让幼儿体验生活中的色彩。

视听。

尝试法陶行知先生说过在做中教，做中学，做中求进步。

在熟悉诗歌内容的基础上引导幼儿动手变魔术，在这过程中幼儿尝试着用不同的色彩作画，大大激发幼儿的思维，为接下来的仿编诗歌打下基础。

五说活动程序自由探索色彩兴趣是最好的老师，开始教师带领幼儿到户外找颜色，萌发幼儿对色彩的兴趣，知道种颜色可以变出多种物体，为下面学习诗歌埋下伏笔。

二学习诗歌此部分分为五个环节。

第环节是游戏颜色变魔术，教师依次用各种颜色的蜡笔变魔术，让幼儿再次感受周围生活色彩的丰富。

第二环节是幼儿完整欣赏诗歌。

教师让幼儿带着问题欣赏诗歌，欣赏后启发提问，帮助幼儿初步理解诗歌的内容及表现形式。

第三部分是利用课件让幼儿进步理解诗歌内容。

直观形象的课件充分刺激了幼儿的感观，引导幼儿更细致的观察，更深刻理解诗歌内容。

第四环节是幼儿学习朗诵诗歌。

首先让幼儿跟着课件朗诵，接着组织幼儿集体朗诵，最后请个别幼儿朗诵，这样注意到个别差异，让每个幼儿都动起来。

第五环节是拓展幼儿思维，让幼儿想想诗歌中的颜色还可以变什么，为以后的仿编诗歌埋下伏笔。

三游戏变魔术在这个环节中教师引导幼儿尝试用五种以上的色彩作画，让幼儿带着已学过的诗歌到绘画中体验感觉。

在理解诗歌的同时学习绘画，在绘画的过程中加强幼儿对诗歌的理解，特别是对色彩的感觉。

两者相辅相承。

四仿编诗歌出示自己画的图片让幼儿种与同伴讨论创编诗歌。

利用这些图片能引起幼儿的思考，教师引导幼儿什么颜色变出什么有几种颜色变魔术通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，教师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。

五结束在此环节教师让幼儿起收拾活动材料与诗歌结尾回到盒子里，亲亲热热在起相呼应，旨在教育幼儿用完的物品要归位。

最后为了巩固幼儿的情感体验与知识技能的掌握，我设计了延伸活动，把材料投放在区角中让幼儿继续作画仿编诗歌。

幼儿园大班综合说课稿魔术师今天我说课的内容是大班综合活动魔术师。

这个活动将语言与绘画整合。

诗歌富有童趣，具有丰富的想象，各种颜色变出的物体是幼儿日常生活中常见的事物。

说教材与目标今天我说课的内容是大班综合活动魔术师。

这个活动将语言与绘画整合。

诗歌富有童趣，具有丰富的想象，各种颜色变出的物体是幼儿日常生活中常见的事物。

教材来源于幼儿的生活。

为此我选择这个教材，尝试将诗歌与绘画结合，使幼儿多通道的参与。

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

依据纲要中引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解的要求及大班幼儿年龄特点，我制定了个教育目标帮助幼儿理解诗歌的内容和表现形式，使幼儿喜欢朗诵儿歌。

感受生活中丰富多彩的颜色，能大胆想象用画笔表现并根据自己画的内容进行仿编诗歌。

本次活动的重点是理解诗歌的内容和表现形式并学会朗诵。

难点是用画笔表现生活中丰富的色彩并进行自己画的内容仿编诗歌。

二说活动准备为了使活动呈现趣味性综合性活动性，寓教育于生活情境游戏之中，特做如下活动准备为此次活动设计了课件制作了魔术箱。

为幼儿提供了蜡笔纸张等。

三说教学方法纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的开放的研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。

因此，本次活动采用的教法有游戏法幼儿在游戏中发展在游戏中学习。

纲要明确提出了创设个自由宽松的语言交往的环境，支持促进鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣。

。

游戏法恰恰能完成纲要的要求。

为此我设计了两个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，首先在学习诗歌时我以看颜色变魔术的形式激发幼儿的兴趣，在引导幼儿用各种颜色蜡笔画画时，我设计了游戏变魔术，让幼儿体验