钉截铁地回答。比拇指指甲还要小比树还要矮，用金子做的月亮当然容易拿啦！小丑立时找金匠打了个小月亮穿上金链子，给公主当项链，公主好高兴，第二天病就好了。这个故事提醒了我们每个人几乎都会犯的个错误我们总是会自以为是地以自己观点去体会别人的意思。通过这个案例，我们可以看到，沟通中经常会存在着障碍。我们要想和学生更好沟通，必须了解如何与学生沟通，有哪些沟通形式，沟通中的存在的障碍及其解决策略，还要理中的师生沟通班级管理中师生沟通障碍选择性知觉二情绪和心理状态三封闭式的沟通二班级管理中师生有效沟通明确沟通目的二全面把握学生的特点三选择合适的沟通方式四保持沟通渠道的畅通五提高教师的沟通能力感同身受高瞻远瞩随机应变自我超越六营造利于班级沟通的文化第，在班级组织中，首先要有明确的组织目标。班级成员都能自觉地努力实现个人目标和组织目标的统，在此背景下沟通才有顺利进行的可能。第二，班主任可以通过个人管理风格和魅力的培养，推动班级形成宽松的沟通文化，积极探索多种行之有效的沟通形式。第三，在班级组织内树立和重视沟通的观念，使班级成员都认可有效的沟通会对班级组织的发展起推动作用。第四节班级管理中沟通技能积极倾听技能第，专注。第二，移情。第三，接受。第四，对完整性负责的意愿。二有效倾听技能使用目光和学生接触二展现赞许性的点头和恰当的面部表情三避免分心的举动或手势四提问五复述六避免中间打断学生七不要多说八使听者与说者的角色顺利转换三反馈控制技能强调具体行为二使反馈不针对学生个人三使反馈指向目标四把握反馈的良机五确保学生能够理解六使消极反馈指向学生可控制的行为练习题班主任将如何沟通小明直是个品学兼优的学生，也有很好的工作能力，每次都能圆满的完成老师交代的工作。老师和同学们都非常信任他，给予很高的评价。上周，班主任给他分配了项新的工作，认为他完全有能力胜任。但是，他的表现却令人失望，不仅犯了些低级的错误，而且心神不定。影响了他的学习和工作。班主任请小明下课后到班主任的办公室来谈谈。假如你是小明的班主任，该怎么办可以由两人分别扮演班主任和小明，进行分钟的沟通，然后互换角色。在情景模拟中，着重观察双方是如何进行沟通的，沟通是否有效是否有更好的沟通方式。第七章班级管理中的师生沟通本章将帮助你学习师生沟通及其在班级管理中的作用积极倾听有哪些要求师生沟通过程中造成信息失真的原因如何进行积极的反馈师生沟通的方法克服沟通障碍的策略根据约哈瑞窗分析维度，班主任分为哪些类型有效倾听者的具体行为师生沟通过程中存在哪些沟通障碍情境问题可爱的公主生病了，国王心疼之余答应要给她最想要的东西，公主居然开口要月亮。国王只好找了许多聪明人来帮忙，他们对于公主这个离谱的要求，都束手无策。无论是总理大臣宫廷魔法师或宫廷数学家，没有个人能达成任务。纵使他们每个人在过去都完成许多超困难的任务，但要拿月亮，谁都不行。总理大臣说它远在三万五千里外，比公主的房间还大，而且是由熔化的铜做的魔法师说它有十五万里远，用绿起司做的，而且整整是皇宫的两倍大数学家说月亮远在三十万里外，又圆又平像个钱币，有半个王国大，还被粘在天上，不可能有人能拿下它。小丑问明了切后，得了个结论如果这些有学问的人说得都对，那么月亮的大小定和每个人想的样大样远。所以当务之急是要弄清楚小公主心目中的月亮有多大有多远。国王听，茅塞顿开。小丑立时到公主房里探望公主，并顺口问公主，月亮有多大“大概比我姆指的指甲小点吧！”公主说，因为她只要把姆指的指甲对着月亮就可以把它遮住了。那么有多远呢“不会比窗外的那棵大树高！”公主所以这么认为，因为有时候它会卡在树梢间。用什么做的呢“当然是金子！”公主斩钉截铁地回答。比拇指指甲还要小比树还要矮，用金子做的月亮当然容易拿啦！小丑立时找金匠打了个小月亮穿上金链子，给公主当项链，公主好高兴，第二天病就好了。这个故事提醒了我们每个人几乎都会犯的个错误我们总是会自以为是地以自己观点去体会别人的意思。通过这个案例，我们可以看到，沟通中经常会存在着障碍。我们要想和学生更好沟通，必须了解如何与学生沟通，有哪些沟通形式，沟通中的存在的障碍