的格局本课难点是春秋战国时期是我国由奴隶社会向封建社会过渡的时期。春秋争霸战争与战国兼并战争的不同特点，客观辨证地评价春秋战国时期战争的历史作用。教学目标依据大纲的要求，结合高考考试说明，将本课的教学目标确定为知识情感能力三个层次。知识目标“春秋”“战国”，春秋争霸背景和特点，春秋争霸的基本情况，战国七雄割据的形成，战国兼并战争，春秋战国时期的民族融合。能力目标理解掌握春秋战国时期政治局面的基本特点和发展线索，运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点，认识评价分析春秋战国时期系列战争的性质特点影响作用。情感目标春秋战国时期是我国奴隶制瓦解，封建制形成的时期，封建制取代奴隶制是历史发展的必然。我国是世界上最早进入封建社会的国家春秋战国时期的战争，给人民带来了严重的灾难，但客观上削弱了奴隶主贵族的实力，有利于新兴地主阶级势力的发展些大诸侯国之所以能够称霸，是因为实行了顺应时代发展潮流的改革战争是民族融合的途径之，春秋战国的系列战争，客观上促进了民族融合，加快了统的步伐。二说教学方法和学法指导选择任何教学方法的落脚点，都是为了指导学生的学，即指导学生学会，指导学生会学，也就是培养学生的学习能力，学习方法。本节课易采用问题解决与谈话方式，教师通过设计思考题，设置问题情景，引导学生分析历史现象，理解历史概念，认识历史现象的本质采用电教手段辅助教学采用纲要信号法，以结构式的板书，体现知识之间的内在联系，帮助学生从整体上把握所学的历史知识在具体教学内容的处理过程中，指导学生运用阅读法，根据提纲研读教材，进行自学，标确定为知识情感能力三个层次。知识目标“春秋”“战国”，春秋争霸背景和特点，春秋争霸的基本情况，战国七雄割据的形成，战国兼并战争，春秋战国时期的民族融合。能力目标理解掌握春秋战国时期政治局面的基本特点和发展线索，运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点，认识评价分析春秋战国时期系列战争的性质特点影响作用。情感目标春秋战国时期是我国奴隶制瓦解，封建制形成的时期，封建制取代奴隶制是历史发展的必然。我国是世界上最早进入封建社会的国家春秋战国时期的战争，给人民带来了严重的灾难，但客观上削弱了奴隶主贵族的实力，有利于新兴地主阶级势力的发展些大诸侯国之所以能够称霸，是因为实行了顺应时代发展潮流的改革战争是民族融合的途径之，春秋战国的系列战争，客观上促进了民族融合，加快了统的步伐。二说教学方法和学法指导选择任何教学方法的落脚点，都是为了指导学生的学，即指导学生学义与非正义之分。战争给人民带来灾难痛苦，因此“春秋无义战”有其合理的面，但它却忽视了争霸战争的客观作用列宁的话适合于春秋争霸战争的评价。争霸战争虽有破坏性，但它客观上促进了社会进步。第，春秋争霸战争为新兴地主阶级的发展提供了条件。要争霸，就要富国强兵。因此，齐桓公晋文公越王勾践等进行改革，发展了社会生产力，同时削弱了旧奴隶主贵族的势力，为封建地主阶级的发展创造了条件。第二，争霸过程中大国吞并小国，实现了地区性局部统，为后来的秦统提供了前提。第三，争霸战争中，华夏族建立的国家同其他少数民族建立的国家交战，使得华夏族与其他各族接触频繁，促进了民族融合。二战国时期兼并战争师经过春秋时期的战争，到战国时，诸侯国因为数不多，在历史舞台上扮演重要角色的是齐楚燕晋秦几个大国。经过三家分晋田氏代齐，形成了齐楚燕韩赵魏秦七雄并立局面。教师可演示三家分晋图，知道学生读图，了解七雄是从春秋列国演变而来的，并掌握七国的地理位置和国都。战国时期兼并战争其政治割据的变化经历了五个阶段魏国强大独霸中原时期魏齐争霸时期秦齐互帝时期齐赵削弱时期秦国向东方大发展时期或秦国独霸时期。让学生简要了解战国兼并战争这段历史脉络。教师指导学生阅读教材，可设问桂陵之战和马陵之战是怎么回事其结果如何你了解“将相和”的故事吗说说“纸上谈兵”的典故。让学生活动，调动学生的积极性和兴趣，活跃课堂气氛。教师小结战国时期的兼并战争，从本质上看是新兴地主阶级上台后为了扩大地盘掠夺人口和社会财富进行的战争，但战争不以统治阶级的意志为转移，用武力实现统是这时期历史的必然。从这个意义上讲，战国时代的兼并战争，也是实现封建国家统的战争。三春秋战国的民族融合师春秋战国是我国从奴隶社会过渡到封建社会的时期，同时也是民族融合的时期。春秋战国时期除了中原的华夏族外，四周还生活着其他民族。在北方东北方有肃慎东胡匈奴等草原游牧民族，在西部地区有乌孙义渠羌等民族，在西南地区有巴蜀夜郎等民族，在广大的南方生活着越族。这时期，民族矛盾时而激化，长时间的接触和斗争，使矛盾化解，走向融合，形成了以东方的齐国南方的楚国北方的燕国西方的秦国为主的民族融合。这融合兼并过程，为后来秦建立统的多民族国家奠定了基础。作用课堂小结春秋战国时期是中国从奴隶社会向封建社会转化的大动荡大分化时期，也是民族变动发展融合的时期。在民族融合的熔炉中，统的多民族封建国家的形成是历史发展的必然，而统大业，将非秦莫属。五释疑解难与能力培养解答学生提出的疑难问题综合训练题略四板书设计这样设计，线索清楚，简洁明了，体现了知识之间的内在联系，便于学生形成知识结构，从整体上把握所学知识。背景目的春秋争霸概况评价背景促进民族融合方式背景作用战国兼并经过作用春秋战国纷争和民族融合说课稿说教材地位和作用本课内容在中国古代史中具有重要的地位。其，体现中国古代两种社会现象战争和民族融合其二，春秋战国处于社会形态的过渡时期。奴隶社会瓦解，封建社会形成，所以争霸战争的性质有着根本区别，所起到的作用也不同其三，中国自古以来就是个统的多民族国家，民族融合对于多民族国家的形成有着重要作用，而春秋战国时期的民族融合则是中国古代史上民族融合的第次高峰。本课具体内容及大纲的要求本课内容在编排上明显的显现为前后衔接的两大块。第块是春秋战国纷争，内容详细地叙述了春秋时期争霸的背景目的概况及战国时期的争霸战争第二大块是民族融合。春秋战国时期是我国出现的民族融合的第次高峰。融合的主要方式有经济文化交流和频繁的战争，而且地位非常重要，因为它为后来秦建立统的多民族国家奠定了基础。大纲对本课的要求，是要求学生掌握教材基本内容，能够辨证地分析这时期的战争二是让学生形成种观念，即中国自古以来就是个多民族国家，要求学生正确认识战争是民族融合的种方式，但不是唯的方式。重点和难点根据上述分析，确定本课的重难点如下本课重点是齐桓公称霸和战国七雄争霸推广。锦化占地面积多万平方米形成辐射效应。整合锦化锦天化炼油厂的技术开发力量，鼓励其到高新区进行市场化运作。高新区建立特色产业引导资金，通过开展招商引智，吸纳优秀化工人才进入研发核心区创业。未来五年，研发核心区实现入驻企业家，研发产品个。绿色化工区。绿色化工区将重点研发和建设环境友好型精细化工产品，致力于绿色精细化工产业的发展，从根本上改变传统的“先污染，后治理”的发展模式，用“生产全过程控制”取代“末端治理为主”，用“绿色清洁生产”的新模式取代“粗放经营”的老模式，强调工业生产和环境保护体化。废除过去那种“原料生产产品废物弃入环境”的传统模式，确立“原料生产产品废品回收二次资源”这种仿生态系统的新模式，使资源和能源得到最合理的利用，同时对环境无任何不利影响。绿色化工区将以锦天化与华东理工大学合作成立的华锦绿色化工研究所中科院沈阳生态应用研究所为技术依托，以锦天化的原材料公用工程和产品为依托，整合周边企业相应的资源，发展绿色精细化工产品链，实现以天然气尿素甲醇为龙头的系列精细化学品的开发和生产。围绕甲醇的下游产品链的研发工作，将在碳酸二甲酯碳酸二苯酯聚碳酸酯新型汽油添加剂碳酸二乙酯碳酸甲乙酯电子化学品聚氨酯预聚体润滑油的基础油等产品上进行研发，并加快产业化进程。年底以前使碳酸二甲酯年生产能力达到万吨，建成国内最大的碳酸二甲酯生产基地，同时进行碳酸二苯酯项目的研发和产业化前期的试验工作，争取用年的时间，也就是在年底前实现碳酸二苯酯的产业化试点生产，试点规模为千吨。在此成功的基础上完成万吨年的规模化生产，并在年前使碳酸二苯酯的年生产能力达到万吨在此其间进行聚碳酸酯技术国产化的研发工作，争取在年实现年产万吨的聚碳酸酯生产能力。围绕主导产品尿素进行的研发工作，将研发环境友好生态安全型氮肥缓释控释剂，使其在尿素生产工艺中得到应用，从而生产生态安全型缓释控释尿素，提高氮素利用率，增强肥效，延长肥料有效期，减少环境污染。在前期研究工作的基础上，进行优化方案，进行批量生产，扩大作物试验，提出产品标准，进行产业化生产，争取年底实现吨年控释剂生产规模。精细化工区。将以锦化现有产品为主，研究如何拉长现有产品链，开发精细化工产品，并最终开发合成洗涤剂增稠剂医用粘合剂润滑油钻井液香料等终端消费品，提高产品附加值。利用环己酮，开发酮醛树脂氧化环己烯苯基苯酚四氯环己酮过氧化环己酮环氧丙烷可开发的系列精细化工产品有丙二醇二丙二醇苯甲酸酯异丙醇胺二异丙醇胺三异丙醇胺烯丙醇羟丙基纤维素羟丙基淀粉碳酸丙烯酯开发氯乙烯单体系列精细化工产品锦化现年产氢气吨以上，除满足年在精细化工园区新上项目需要外，尚有富余，利用这些氢气资源可开发木糖醇山梨醇异丙胺甲基异丁基酮等精细化工产品开发环氧乙烷衍生物系列精细化工产品开发生产高效农药及油漆制品。精细化工区期，年年之间，将实施的精细化工产品有六硅酸镁，六硅酸镁是环氧丙烷系列产品所用的主要助剂之，本项目的实施可替代进口终止剂，化学名称为丙酮缩氨基硫脲，是聚合反应高效终止剂，可替代进口缓冲剂，化学名称为碳酸三钙，是生产用的缓冲剂，在国外主要用于动物饲料添加剂，国内尚未普及，有很大的开发价值，其工艺简单，能耗及污染小引发剂，其化学名称为过氧化二碳酸二乙基己酮，是种新型引