究陶行知“教学做合”理论智者学派苏格拉底柏拉图亚里士多德人文精神的体现合作探究学案导学突破重点主动运用聚焦现实主线副线教学思路中日钓鱼岛问题及其引发的思考情境创设做中教学突破难点各组组长安排组员完成相应的导学学案见附录通过多种渠道查找信息，了解“中日钓鱼岛问题”的进展情况。

第组智者学派第组柏拉图和亚里士多德第组苏格拉底第组人文精神的体现小组合作，自主后，中国国内爆发多起抗议活动，个别事件走向暴力，两位大师会如何评论这情况呢试从思想主张评价分析人文主义思想的进步发展柏拉图和亚里士多德西安“举牌哥”前方砸车，日系调头汇报交流教学做合•当师徒意见发生分歧时他们会采取怎样的解决方式试从关注焦点思想主张分析板书知识结构以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更以真理为友。

哈佛大学校训柏拉图认为在世界万物之外存在个“理念”世界，理念是万物的本原，它存在于人的灵魂中，人类的目标就是发现自己灵魂深处的理念。

他把理念的想法贯注于他的社会理想，完成了他的名著理想国。

人教版必修三教师参考用书亚里士多德以科学调查的方式研究自然界，创建了严密的逻辑论证系统，充分体现人类不断追求真理了解未知的人文精神。

他在诸多领域展开深入研究，据说他生著述达甚至卷之多。

在教育方面，他认为理性的发展是教育的最终目的，主张国家应对贵族子弟进行公共教育。

亚里士多德人文精神关心人，尤其是关心人的精神生活尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值“人文精神”，常译作人文主义人本主义人道主义师生合作，突破难点•联系古今中外，搜索体现人文精神的观点事件或现象。

汇报交流，活学活用搜索“人文精神”爱人者，人恒爱之敬人者，人恒敬之。

孟子离娄下子曰“有教无类。

”论语卫灵公齐景公问政于孔子。

孔子对曰“君君臣臣父父子子。

”公曰“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸”论语颜渊孔子和苏格拉底„„都强调以德治国，是留给后人的珍贵遗产。

孔子用“仁”重新解释和铸造“礼”，使等级森严的宗法等级制度，获得了宽厚仁爱的普遍性形式，„„而苏格拉底对民主政治的批判和贤人政治的理想，对西方近代民主制的发展产生了深远的影响。

光明日报必修三第二单元第课启蒙运动文艺复兴启下必修三第单元中国传统文化主流思想的演变对比必修第课古代希腊的民主政治承上人文主义政治必修四哲学生活呼应地位和作用教材分析三维教学目标课标要求了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

了解智者学派苏格拉底等人的思想主张理解西方人文精神的内涵学习运用人文智慧思考当今社会问题。

在对西方人文思想的理解中，训练学生史料分析史论结合的方法在师生生生互动活动中，使学生养成思考与合作探究并重的学习习惯。

在古今对话的情景创设中，帮助学生借由活学活用掌握正确的评价方法。

感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持思考，坚持真理的人文精神思考如何促进国家和民族的理性成长，塑造学生富历史责任感的人文精神过程与方法知识与能力情感态度与价值观教学难点西方人文精神的内涵，西方人文精神的历史价值和现实意义。

教学重点智者学派苏格拉底的思想主张以及对其的评价。

教学重点和难点学情分析时间年月班级高班人数人排行榜你最感兴趣和最想探究的问题是提问牌预习本课，你提出的问题是学情调查学情分析知识储备少学习兴趣不足知识体系难构建方法初具关注现实。

“智者”是最有智慧的人吗苏格拉底为什么死“理性”要如何解释孔子的“仁”和西方的“人”相似吗当今的我们还要讲“人文主义”吗教材分析学情分析教学方法情境创设设疑导学聚焦现实做中教学小组合作自主探究陶行知“教学做合”理论智者学派苏格拉底柏拉图亚里士多德人文精神的体现合作探究学案导学突破重点主动运用聚焦现实主线副线教学思路中日钓鱼岛问题及其引发的思考情境创设做中教学突破难点各组组长安排组员完成相应的导学学案见附录通过多种渠道查找信息，了解“中日钓鱼岛问题”的进展情况。

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