“共同体”是指具有共同的发展目标，遵循共同的约定，为了实现共同的利益，在知识智力资源和成果上采取共享的多个个人所联合组成的个发展型组织。

共同体的内涵和特征共同信仰和共同目标。

合作参与和互动交流。

相互依赖与共同进步。

关注个体差异和少数意见。

真实任务。

二教研模式创新的理论支撑共同体及其理论优势三教研组活动新机制教研共同体教研共同体构建的原则任务导向成长目的利益驱动情感纽带效益优先教师专业化成长学生群体的个性发展及全面发展没有利益驱动的合作组织，不可能有长久的生命力人的最大利益就是获得自己的生存和发展能力并使其良性发展成果共享利益均沾，每个人都是受益方追求共同进步这隐性利益的基础上，也追求利益的外显化。

‚共同体是个温馨的地方，个温暖而又舒适的场所。

它就像是个家，不可能有长久的生命力人的最大利益就是获得自己的生存和发展能力并使其良性发展成果共享利益均沾，每个人都是受益方追求共同进步这隐性利益的基础上，也追求利益的外显化。

‚共同体是个温馨的地方，个温暖而又舒适的场所。

它就像是个家，在它的下面，可以遮风避雨它又像是个壁炉，在严寒的日子里，靠近它，可以暖和我们的手‛。

着眼于教师教育理念的更新着力于教材的校本化落脚于学生的全面发展和个性发展基于教育教学实践的基于较高难度和复杂度的个人不能完成的现实的教育教学问题三教研组活动新机制教研共同体教研共同体构建的特点多维度构建网络化运作共享共生制度安排与自发自觉相结合稳定与灵活牢固与松散相结合同质与异质相结合三教研组活动新机制教研共同体教研共同体的运作方式定位研究前思后想。

侧重实践兼重理论。

课题引领课堂验证。

基于教学聚焦课堂。

博客群微信群飞信群。

三教研组活动新机制教研共同体教研共同体的优点变显性管理为隐性管理。

基于校本高于校本。

利益驱动发展目标生命融合。

高效持久。

四教研共同体助力历史教学构建全市历史教学研究共同体网络四教研共同体助力历史教学历史课堂教学模式创新擂台赛流行模式研讨模仿实验分区展示交流模式创新擂台比武研磨推广四教研共同体助力历史教学历史课件共创共享制作过程四教研共同体助力历史教学历史校本课程开发流程四教研共同体助力历史教学同课同构同课异构异课同构四教研共同体助力历史教学项目统领突破难题教研共同体既有制度安排的又有自发组合的，强调了自由和自主，就会有松散和无序，故须采取项目制以为补充。

谢谢大家创新教研模式助力历史教学卫辉市教研室教研创新促进历史课堂教学实践纪实陈中岭河南省卫辉市教育局教研室传统教研组运作机制的问题和原因问题“官”味愈来愈浓，学术味愈来愈淡。

操作愈来愈僵化，流程愈来愈形式化。

研究愈来愈虚浮，探讨愈来愈浅表化。

价值愈来愈功利，效果愈来愈衰减。

传统教研组运作机制的问题和原因原因分析发展主体“内需”不足。

•内在的‚刚性需求‛不足。

•自身发展的‚柔性需求‛不足。

•高层次的‚事业‛需求不足。

激发和维持教师“需求”的激励机制与保障机制缺位。

•基础性支持力度严重不足。

•技术性支持力度匮乏。

•社会环境支持力度‚畸形‛。

教研组组织的内在机制失活。

•运转机制僵化。

•研修内容缺乏吸引力和挑战性。

•非自愿则无自觉，非自觉则无主动。

二教研模式创新的理论支撑共同体及其理论优势共同体的般概念“共同体”是指具有共同的发展目标，遵循共同的约定，为了实现共同的利益，在知识智力资源和成果上采取共享的多个个人所联合组成的个发展型组织。

共同体的内涵和特征共同信仰和共同目标。

合作参与和互动交流。

相互依赖与共同进步。

关注个体差异和少数意见。

真实任务。

二教研模式创新的理论支撑共同体及其理论优势三教研组活动新机制教研共同体教研共同体构建的原则任务导向成长目的利益驱动情感纽带效益优先教师专业化成长学生群体的个性发展及全面发展没有利益驱动的合作组织，不可能有长久的生命力人的最大利益就是获得自己的生存和发展能力并使其良性发展成果共享利益均沾，每个人都是受益方追求共同进步这隐性利益的基础上，也追求利益的外显化。

‚共同体是个温馨的地方，个温暖而又舒适的场所